Page 16 - 049

2

ื
่
ึ
ิ
ึ
แต่ยังรวมถงข้อมูลข่าวสาร การจูงใจ ผู้ร่วมงาน การพัฒนาให้สมาชกในองค์กรนับถอซงกันและกัน
ิ
ี่
็
ี
ิ
ิ
ุ
การประสานกิจกรรมและความพยายามต่างๆ ของกล่ม ซงผู้บรหารต้องเปนผู้น าทมอทธพลต่อ
่
ึ
ั
ปจเจกบคคลในแง่ของการใช้แนวทางในการด าเนนการ โดยเร่มจากการพัฒนาสมรรถนะท ี่
ิ
ุ
ิ
ิ
ี่
็
ิ
ิ
ุ
ิ
ี
ตัวผู้บรหารก่อนเปนอันดับแรก (จมพล หนมพานช, 2547) ผู้บรหารทมสมรรถนะจะส่งผลให้
ิ
ุ
ู
ี
ึ
ิ
ิ
ครผู้สอนมประสทธภาพและส่งผลให้ผู้เรยนมคณภาพ (ส านักงานคณะกรรมการการศกษาแห่งชาต,
ี
ี
ึ
ิ
ึ
่
็
2543) อนงสมรรถนะผู้บรหารสถานศกษา เปนการปฏบัตงานตามบทบาทหน้าททอยู่ในภาระงาน
ิ
ิ
ี่
ี่
ึ
เพื่อให้ประสบผลส าเรจ (McClelland, 1999) ซงต้องอาศัยทั้งความร ทักษะ ความสามารถและ
้
ู
่
็
คณลักษณะอนๆ (ส านักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรอน, 2548) จากผลการวิจัยของ ชวนพิศ
ุ
ื่
ื
ึ
ิ
ี่
ิ
สทธ์ธาดา (2552) พบว่า องค์ประกอบสมรรถนะของผู้บรหารสถานศกษาขั้นพื้นฐานทม ี
ิ
ิ
ุ
ี่
ี
ิ
ประสทธผลนั้น ประกอบด้วยสมรรถนะด้านวิชาชพ ด้านภาวะผู้น า ด้านหน้าท ด้านบคคล และด้าน
ิ
ิ
ึ
็
ี่
่
ึ
การบังคับบัญชา ดังนั้นสมรรถนะของผู้บรหารเปนกลยุทธ์หนงทส าคัญในบรหารสถานศกษาให้
ี
ประสบความส าเรจ อาจกล่าวได้ว่า “สถานศกษาใดมผู้บรหารทมสมรรถนะ นั่นหมายความว่า
ิ
็
ี
ึ
ี่
ี
ี่
ึ
ี
สถานศกษานั้นมผู้บรหารทมคณลักษณะและความสามารถทเหมาะสมตามมาตรฐาน สามารถน า
ี่
ิ
ุ
ิ
ิ
็
ี
้
สถานศกษาให้ด าเนนการประสบความส าเรจบรรลเปาหมายได้อย่างมประสทธภาพ”
ิ
ึ
ุ
็
ึ
ึ
ั
ิ
การแก้ปญหาความขัดแย้งในสถานศกษา จงเปนภารกิจส าคัญของผู้บรหารสถานศกษา
ึ
ั
ทจะต้องด าเนนการแก้ไขด้วยปญญา ความสขุมรอบคอบ (Crawford และ Bodine, 1996) และต้องม ี
ุ
ี่
ิ
สมรรถนะในการจัดการกับความขัดแย้ง ซงสอดคล้องกับกรอบแนวคดกระบวนการการบรหาร
่
ิ
ิ
ึ
ิ
ู
จัดการองค์กรส่ความเปนเลศ ของ Baldrige Education Criteria for Performance Excellence
็
ิ
ิ
ี
ี่
ิ
Framework (2004) ทได้แสดงถงระบบการบรหารจัดการสถานศกษาทมประสทธภาพของผู้บรหาร
ิ
ี่
ึ
ึ
่
ิ
้
ู
็
ิ
ึ
ึ
ซงต้องด าเนนการโดยใช้ความร ความสามารถ ทเปนสมรรถนะของผู้บรหารสถานศกษา โดยเฉพาะ
ี่
ึ
สถานศกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้ ทมการจัดการศกษาในเขตพัฒนาพิเศษจังหวัดชายแดน
ึ
ี่
ี
ี่
ี
์
ื่
ี
ี่
ภาคใต้ ในสภาพทแตกต่างจากพื้นทอน ทั้งในด้านอัตลักษณ ด้านวิถชวิต ภาษา ศาสนา และ
ี
วัฒนธรรมทมการจัดการศกษาในรปแบบทหลากหลาย ดังน้จงจ าเปนต้องมเครองมอช้วัดและ
ื
ี
ื่
ี
ี่
ี่
ี
ึ
ึ
ู
็
ิ
ี่
รปแบบการพัฒนาสรรถนะการบรหารความขัดแย้งทเหมาะสม
ู
ึ
ู
ี
งานวิจัยน้จงม่งน าเสนอรปแบบการพัฒนาสมรรถนะการบรหารความขัดแย้ง ส าหรบ
ิ
ุ
ั
ิ
ึ
ึ
ผู้บรหารสถานศกษา สังกัดส านักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน ในจังหวัดชายแดนภาคใต้
ี่
็
ี
ั
ทเหมาะสมและมความเปนไปได้ในการน าไปใช้เพื่อแก้ปญหาสภาพการณดังกล่าว อันส่งผลต่อ
์
ึ
็
ู
ุ
ี่
ี
ี่
การพัฒนาคณภาพการศกษา เพื่อเข้าส่โลกของอนาคตทมความเปลยนแปลงอย่างรวดเรวและม ี
ี่
ี
ความหลากหลายแตกต่างได้อย่างมประสทธภาพ รวมทั้งสามารถทจะอยู่ร่วมกันกับผู้อนได้อย่างม ี
ื่
ิ
ิ
ุ
ความสข