Page 182 - 044
P. 182
182
فاصنلإاو ،نيأتلاو لمأتلاب لصًح انمإ كلذو ، باوصلا جارختسلا
. بغشلاو بضغلاب لصًح لاو
ี
ิ
“มันเปนส่งทจ าเปนส าหรบผู้เรยนทต้องมการทบทวนบทเรยน
็
ี่
ั
ี
ี่
ี
็
ู
ั
้
ิ
อภปราย การตั้งค าถาม แลกเปลยนเรยนรกัน และสมควรรบฟง
ี
ี่
ั
ี
ี
อย่างสงบ มสมาธ และพยายามหลกเลยงจากการโต้แย้งและโกรธ
ี่
ิ
ิ
ื
แท้จรงแล้วการทบทวนและการอภปรายนั้นถอว่าเปนการ
็
ิ
ึ
ี่
ื
ู
ื
ปรกษาหารอ นั้นคอหนทางในการหาค าตอบทถกต้อง ซงจะบรรล ุ
่
ึ
ส่งนั้นได้ด้วยการสังเกตและใคร่ครวญ แต่จะไม่ได้รบค าตอบท ี่
ิ
ั
์
ู
ถกต้องด้วยอารมณโกรธและโต้แย้ง” (al-Zarnuji, 1986: 87)
ี
ฺ
ื
ิ
ี
ุ
ุ
ุ
จากหนังสอตะลมลมตะอัลลม เฏาะรเกาะฮ ตะอัลลม ผู้วิจัยได้วิเคราะห ์
ู
้
ู
ี
ี
ี
ี
เกี่ยวกับเกี่ยวกับวิธการเรยนรในทัศนะของท่านอัลซัรนญย์มดังน้ ี
ิ
1. การอภปราย (ةرظانلما)
ุ
ึ
่
ื
ื่
่
ึ
ื่
ิ
การอภปราย คอ การสนทนาระหว่างสองกล่มในเรองใดเรองหนง ซงแต่ละกล่มม ี
ุ
ื
ี่
็
ิ
ื่
แนวคด หรอ ความคดเหนทต่างกัน ทพยายามให้ผู้อนเหนด้วยกับแนวความคดของเขา โดยมเจตนา
ิ
ิ
็
ี
ี่
ิ
ี่
ทจะค้นหาและพยายามให้ปรากฏความจรง(al-Midani, 1401 : 281)
ิ
์
ุ
ี่
อาภรณ ใจเทยง ได้ให้นยาม ของ การอภปราย หมายถง วิธการสอนทม่งให้ผู้เรยน
ึ
ี
ี
ิ
ี่
ี่
ี
ุ
็
ี่
ิ
ี
ได้มโอกาสสนทนาแลกเปลยนความคดเหนหรอ พิจารณาหัวข้อทกล่มสนใจร่วมกัน วิธการสอน
ื
ี
็
ี
ี่
ื
ั
แบบอภปรายจงเปนวิธการสอนทผู้เรยนมส่วนร่วมในการเรยนคอ ได้คด ได้ท า ได้แก้ปญหา ได้ฝก
ึ
ิ
ึ
ิ
ี
ี
็
ิ
ี
ี
ี
การร่วมการท างานแบบประชาธปไตย ผู้เรยนจงเปนศูนย์กลางของการเรยน มลักษณะการเรยนร ้ ู
ี
ึ
ี
ื
ี
ิ
็
ื
แบบกระตอรอรน เปนฯการพัฒนาผู้เรยนทางด้านความรและด้านเจตคต และด้านทักษะการเรยนร ู ้
ู
้
้
ิ
ิ
เช่น ทักษะการคด ทักษะการพูด การฟง การแสดงความคดเหน การท างานร่วมกันเปนกล่ม เปนต้น
็
็
ุ
็
ั
ี่
์
(อาภรณ ใจเทยง.(2537).หลักการสอน)
ู
ิ
การร่วมอภปรายเปนรปแบบการสอนทสามารถด าเนนการได้ในรปแบบการร่วม
็
ิ
ี่
ู
สนทนาซักถามระหว่างสองฝายหรอมากกว่า การร่วมอภปรายจะท าให้ผู้ร่วมอภปรายเกิดความ
่
ิ
ิ
ื
ี่
ี
ื่
ิ
สนใจและเกิดความคด ซงจะช่วยผู้ร่วมอภปรายมความเชอมันในตัวเองและเกิดความคดทแตกฉาน
ิ
ิ
ึ
่
ี
ิ
ี่
ในประเด็นทมการร่วมอภปราย
