Page 125 - 028

107

1.ระดับปญหาของครูอสลามศึกษาในการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาใน
ิ
โรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ

ั
มัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี ดานหลกสูตรและการนําไปใช ดานการดําเนินกิจกรรมการเรียนการ
สอน ดานสื่อการเรียนการสอน และดานการวัดและประเมินผล ในภาพรวมอยูในระดับปานกลาง
ึ่
ึ
ั
ซงสอดคลองกับผลการวิจัยของ นิตยา มสเยาะ (2545) ไดศกษาเรื่องปญหาการบริหารหลักสตร
ู
ิ
อสลามศึกษาในทัศนะผูบรหารและผูสอนอิสลามศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาในชุมชนมุสลม
ิ
ิ
ิ

ั
จังหวัดฉะเชิงเทรา พบวา ปญหาการบริหารหลกสตรอสลามศึกษา ในทัศนะผูบรหารและผูสอน
ิ
ู
ิ
อสลามศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาในชุมชนมุสลิม จังหวัดฉะเชิงเทรา โดยรวมและรายดาน
พบวาปญหาอยูในระดับปานกลาง และสอดคลองกับผลการวิจัยของ นูรยะ รกษปราชญ(2551) ได
ี
ั
ึ
ศกษาเรื่องปญหาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนตน หลกสูตร อสลาม
ิ
ั
ศกษา(อบตีดาอียะฮฺ) พ.ศ.2540 ในโรงเรียนสังกัดเทศบาล สามจังหวัดชายแดนภาคใต พบวาปญหา
ึ
ิ
ิ
ั
ิ
ิ
ั้
การเรียนการสอนวิชาอสลามศึกษาระดับชนมัธยมศึกษาตอนตน หลกสูตรอสลามศึกษา (อบตีดาอี
ั
ยะฮฺ) พ.ศ.2540 ในโรงเรียนสงกัดเทศบาล สามจังหวัดชายแดนภาคใต ตามความเห็นของหัวหนา
งานวิชาการและครูสอนอิสลามศึกษาโดยภาพรวมและรายดานอยูในระดับปานกลาง และ
ึ
สอดคลองกับผลการวิจัยของ สชาดา เรองดํา(2547) ไดศกษาเรื่อง ปญหาการจัดการเรียนการสอน
ุ
ื

วิชาพลศึกษา ในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาขั้นพื้นฐานสํานักงานคณะกรรมการ

ประถมศึกษาแหงชาติ 3 จังหวัดชายแดนภาคใต พบวา ปญหาการจัดการเรียนการสอน วิชาพลศึกษา
โดยรวมและรายดานตามความคิดเห็นของครูพลศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาขั้น
พนฐานสํานักงานคณะกรรมการประถมศึกษาแหงชาติ 3 จังหวัดชายแดนภาคใต อยูในระดับปาน
ื้
กลาง
ู
ุ
ผลวิจัยที่เปนเชนนี้ อาจเปนเพราะวา ครสอนอิสลามศึกษาสวนใหญยังไมคนเคย
ื
ั
กับหลกสูตรของโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามในโรงเรียนของรัฐ หรอ แบบเขม
ํ
ั
ู
เนื่องจากวาเปนหลกสตรที่เพิ่งเปดใหมและมีการปรับปรุงและพัฒนาอยางตอเนื่อง ทาใหการจัดการ
ี
ั

เรยนการสอนไมคลองตัว และประสบปญหาในหลายๆดาน ไมวาจะเปนการนําหลกสูตรไปใช การ
ั้
ู
ื่
จัดกิจกรรมการเรียนการสอน การใชสอที่เหมาะสม การวัดและประเมินผล ทงนี้ครอสลามศึกษา
ิ
ั
ึ
บางสวนเริ่มไดรบการแนะนํา และอบรมจากหนวยงานที่เกี่ยวของ ถงรายละเอียดของหลักสูตรและ
วิธีการนําไปใชหลักสูตร วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การผลิตและการใชสื่อในการจัดการ
ี
ิ่
ิ
เรยนการสอน การประเมินผล เปนผลทําใหเรมมีการพัฒนาการเรียนการสอนของครูอสลามศึกษา
ํ
ั้
ิ่
ึ้
ขนเปนลาดับ ทงนี้เปนสงจําเปนอยางยิ่งที่จะตองพัฒนาครูสอนอิสลามศึกษาใหไดรับความรูความ
ี
เขาใจในเนื้อหาและวิธการสอน สามารถจัดประการณการเรียนการสอนใหแกนักเรียนเพื่อบรรล ุ