Page 23 - 021

23

ั
ี
ี
ิ
ิ
รอบแรกมการนํามาใช้ในการประเมน 14 มาตรฐาน 53 ตัวบ่งช้ ตามมตคณะรฐมนตรและนโยบาย
ี
ิ
ี่
ึ
ของกระทรวงศกษาธการ มาตรฐานด้านกระบวนการโดยเฉพาะมาตรฐานท 18 ได้กําหนดเกี่ยวกับ
ี
การจัดกิจกรรมและการเรยนการสอนของสถานศกษาไว้ดังน้“มาตรฐานท 18 สถานศกษามการจัด
ี
ึ
ึ
ี่
ี
ี
ี
ี
กิจกรรมและการเรยนการสอน โดยเน้นผู้เรยนเปนสําคัญตัวบ่งช้ 1. มีการจัดกิจกรรมการเรียนการ
็
ี
ี
สอนอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาตและสนองความต้องการของผู้เรยนตัวบ่งช้ 2. มการจัด
ี
ิ
ุ
ิ
ี่
ิ
ี
กิจกรรมการเรยนการสอนทกระต้นให้ผู้เรยนรจักคดวิเคราะห คดสังเคราะห คดสรางสรรค์ คด
ิ
์
ี
ิ
ู
้
์
้
ิ
ั
ี
แก้ปญหาและตัดสนใจตัวบ่งช้ 3. มการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่กระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักศึกษา
ี
ู
ิ
้
ู
ี
้
ี
ู
้
ิ
หาความร แสวงหาคําตอบ และสรางองค์ความรด้วยตนเองตัวบ่งช้ 4. มการนําภมปญญาท้องถ่น
ั
ี
ี่
ี
ื่
เทคโนโลยี และสอทเหมาะสมมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรยนการสอนตัวบ่งช้ 5. มการจัด
ี
กิจกรรมเพอฝกและส่งเสริมคุณธรรมและจริยธรรมของผู้เรียนตัวบ่งชี้ 6. มีการจัดกิจกรรมการเรียน
ึ
ื่
ุ
ี
ี
ั
การสอนให้ผู้เรยนได้รบการพัฒนาสนทรยภาพอย่างครบถ้วน ทั้งด้านดนตร ศลปะและกีฬาตัวบ่งช้ ี
ี
ิ
็
ิ
ั
ื่
7. ส่งเสรมความเปนประชาธปไตย การทํางานร่วมกับผู้อน และความรบผิดชอบต่อกลุ่มร่วมกันตัว
ิ
บ่งช้ 8. มการประเมนพัฒนาการเรยนรด้วยวิธการทหลากหลายและต่อเนองตัวบ่งช้ 9 มการจัด
ี
ี
ี่
ี
้
ู
ี
ี
ี
ิ
ื่
ี
ื
ู
ึ
ี
กิจกรรมให้ผู้เรยนรกสถานศกษาของตนและมความกระตอรอรนในการไปเรยน”สวิทย์ มลคํา
ี
ื
้
ุ
ั
ู
อรทัย มลคํา (2545:5-8)
ู
ิ
กระทรวงศกษาธการได้ประกาศใช้หลักสตรอสลามศกษาตามหลักสตรแกนกลาง
ู
ึ
ิ
ึ
ึ
ู
การศกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซงพัฒนามาจากหลักสตรการศกษาขั้นพื้นฐาน 2544 ท ี่
่
ึ
ึ
ู
ึ
สะท้อนให้เหนถงปญหาและความไม่ชัดเจนของหลักสตรบางประเด็นทั้งในส่วนของเอกสาร
ั
็
ู
ู
ู
ิ
หลักสตรกระบวนการนําหลักสตรส่การปฏบัติและผลผลิตที่เกิดจากการใช้หลักสูตรเช่นปัญหา
ิ
ึ
ความสับสนของผู้ปฏบัตในระดับสถานศกษาในการพัฒนาหลักสตรสถานศกษา สถานศกษาส่วน
ิ
ึ
ึ
ู
ใหญ่กําหนดสาระและผลการเรยนรทคาดหวังไว้มาก ทําให้เกิดปญหาหลักสตรแน่น การวัดและ
ู
ู
ี
้
ี่
ั
การวัดผลไม่สะท้อนมาตรฐาน ส่งผลต่อปญหาการจัดทําเอกสารหลักฐานทางการศึกษาและการ
ั
ี
ึ
เทยบโอนผลการเรยน รวมถงปญหาคณภาพของผู้เรยนในด้านความร ทักษะ ความสามารถและ
ี
ุ
ี
ู
ั
้
ี
ุ
ี
ี่
ุ
คณลักษณะอันพึงประสงค์ ทยังไม่เปนทน่าพอใจนัก แม้พบว่าหลักสตรดังกล่าวมจดดประการก็
ี่
็
ู
ึ
ตาม(สํานักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน,2551:1)
ึ
การศกษานอกจากจะให้มนุษย์รู้จักพระผู้อภิบาลแล้วยังเป็นเครื่องมือสําคัญในการ
ึ
พัฒนามนษย์และส่งแวดล้อมดังท นตยา มัสเยาะ (2545:1) ได้กล่าวว่าการศกษาเปนส่งสําคัญยิ่งใน
็
ิ
ิ
ี่
ุ
ิ
ิ
ี่
ี
ึ
์
การพัฒนามนษย์ทมความสมบูรณทั้งร่างกายและจตใจ โดยการศกษาสามารถ เปลี่ยนแปลง
ุ