Page 63 - 050
P. 63
41
ٍميِظَع ٍقُلُخ ىلَعَل َكَّنِإَو
ิ
ความว่า “ และแท้จรง เจ้านั้นอยู่บนคณธรรมอันยิ่งใหญ่ ”
ุ
(อัลกอลัม : 4 )
็
ี
ิ
็
เพราะการท างานเปนผู้สอนนั้นมความต้องการความร ความคด จตวิญญาณ เปน
ิ
ู
้
ั
ี
ี
้
ฺ
ุ
ู
้
ู
ั
อันดับแรกเพื่อจะให้นักเรยนสามารถรบรและได้รบความรอย่างมความสขและอัลลอฮ ได้ให้
ุ
ุ
ี
ุ
แนวทางและความสามารถกับมนษย์เพื่อให้บรรลเปาหมายได้อย่างมความสข
้
ิ
ิ
2.3 กระบวนการของการบรหารเชงกลยุทธ
์
็
ุ
ี
ี่
ิ
ิ
์
ิ
กระบวนการบรหารเชงกลยุทธ เปนวิถทางทผู้บรหารได้ก าหนดวัตถประสงค์
ิ
ื
ี่
ิ
ภาระหน้าท เปาหมาย หรอแนวทางการด าเนนการและท าการตัดสนใจ (Strategy Decision)โดยม ี
้
์
การวิเคราะหสถานการณการแข่งขันทั้งภายในและภายนอกโรงเรยน ตลอดจนก าหนดกลยุทธ ์
์
ี
ออกมาใช้เรยกว่า การก าหนดรปแบบกลยุทธ (Strategy Formulation) กระบวนการก าหนดกลยุทธ ์
ี
ู
์
์
็
ุ
ึ
่
็
ิ
ิ
และควบคมให้เปนไปตามแผน ซงเปนส่วนส าคัญมากของกระบวนการบรหารเชงกลยุทธ เพราะ
ี
้
การบรหารเชงกลยุทธทดทั้งหลายจะไม่บรรลเปาหมายได้เลยหากไม่มการน ากลยุทธไปใช้ให้เกิดผล
ิ
ุ
ิ
ี่
์
ี
์
ี
ดังน้
์
ิ
ุ
ิ
ิ
1) ผู้บรหารจะต้องท าการบรหารเชงกลยุทธให้สอดคล้องกับวัตถประสงค์ และ
็
ิ
ึ
ิ
ี
์
นโยบายของโรงเรยน ผู้บรหารจะต้องศกษาและวิเคราะหความเปนไปได้ของการด าเนนโรงเรยนทั้ง
ี
ั
ึ
โอกาสและอปสรรคต่างๆ โดยพิจารณาถงปญหาทจะเกิดจากสภาพแวดล้อมภายในและ
ี่
ุ
สภาพแวดล้อมภายนอก โดยวิเคราะหถงจดเด่นและจดด้อยหรอจดอ่อนและจดแข็งของโรงเรยน
ึ
์
ื
ุ
ุ
ุ
ุ
ี
ึ
ั
ั
รวมทั้งศกษาปญหาและรวบรวมข้อมลทจ าเปนในการแก้ปญหา
ี่
็
ู
์
2) ผู้บรหารจ าเปนต้องพิจารณากลยุทธให้สอดคล้องกับปญหาของโรงเรยน อาท ิ
ี
็
ิ
ั
์
ั
ื
ั
ู
็
เช่น สังคมการเมองหรอนโยบายของรฐ เพื่อเปนข้อมลพื้นฐานในการเลอกกลยุทธมาแก้ปญหาได้
ื
ื
ื
อย่างเหมาะสม สามารถน าข้อมลมาประเมนทางเลอกและเลอกทางเลอกทดทสด แล้วน าไปปฏบัต ิ
ู
ุ
ิ
ี่
ี่
ี
ิ
ื
ื
ี่
์
ึ
ิ
ตาม กลยุทธทได้ตัดสนใจโดยพิจารณาทรพยากรและโครงสรางตลอดรวมถงนโยบายและการ
้
ั
บรหารโรงเรยน
ิ
ี
ิ
ี
ื่
์
3) ผู้บรหารต้องท าความเข้าใจในเรองผลลัพธของนโยบายโรงเรยน (Business
ิ
ื
ื
็
Policy Outcomes) หรอส่งทเกิดข้นอาจจะบรรลผลส าเรจหรอไม่ก็ตาม ขั้นตอนน้คอ การประเมนผล
ุ
ึ
ี
ื
ิ
ี่
ี
ุ
ู
ิ
ี่
ี
ึ
่
ี่
และควบคมกลยุทธ ซงเปนการตรวจสอบดว่ามการเปลยนแปลงอะไรบ้างหลังจากทมการปฏบัต ิ
็
์
