Page 99 - 040

99

ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน 4) การเสริมสร้างบรรยากาศโรงเรียนในทางบวก 5) การส่งเสริม
ความเป็นกลุ่ม 6) การมีการพัฒนาบุคลากรอย่างกว้างขวาง 7) การใช้ภาวะผู้น าแบบมีส่วนร่วม

8) การส่งเสริมการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ และ 9) การส่งเสริมให้ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามี

ส่วนร่วม
11.2 แนวทางการประเมินประสิทธิผลของโรงเรียน พอสรุปได้ ดังนี้

1) การประเมินประสิทธิผลในแง่เป้าหมายเป็นการพิจารณาว่า โรงเรียนที่

มีประสิทธิผลขึ้นอยู่กับผลการด าเนินงานว่าบรรลุตามเป้าหมายของโรงเรียนหรือไม่ โดยใช้
เป้าหมายของโรงเรียนเป็นเกณฑ์

2) การประเมินประสิทธิผลในแง่ของระบบทรัพยากร เป็นการประเมิน

โดยอาศัยแนวคิดว่า โรงเรียนเป็นระบบเปิดซึ่งมีความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมในการแลกเปลี่ยน
และการแข่งขัน จึงประเมินโดยการพิจารณาความสามารถของโรงเรียนในการแสวงหา

ผลประโยชน์ จากสภาพแวดล้อม เพื่อให้ได้มาซึ่งทรัพยากรที่ต้องการ

3) การประเมินประสิทธิผลโดยใช้หลายเกณฑ์ ได้แก่ ความสามารถใน

การผลิต การสนับสนุน การใช้การวางแผน ความเชื่อถือได้และความคิดรเริ่ม
ิ
จากที่กล่าวมาข้างต้น สามารถสรุปได้ว่า โรงเรียนที่มีประสิทธิผลเป็นโรงเรียนที่

มีคุณภาพ มีลักษณะการบริหารแบบมีส่วนร่วม มีการจัดการเรียนการสอนที่เนนผู้เรียนเป็นส าคัญ
้
มีความเป็นเลิศทางวิชาการ จนเป็นที่ยอมรับจากผู้ปกครองและชุมชน มีบรรยากาศและวัฒนธรรม

ที่มีสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมคุณภาพของบุคลากรและมีการพัฒนาและส่งเสริมบุคลากรอยู่เสมอ

งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

สมคิด สร้อยน้ า (2547 : บทคัดย่อ) ได้ศึกษาการพัฒนาตัวแบบองค์การแห่งการ

เรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า ระดับปัจจัยทางการบริหาร
และระดับความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

โดยเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก และปัจจัยทางการบริหารทั้ง 11 ปัจจัย ร่วมกันอธิบายความแปรปรวนใน

ความเป็นองค์การแห่งการเรยนรู้ 78.80 ปัจจัยการบริหารที่สามารถพยากรณ์องค์การแห่งการ
ี
เรียนรู้ได้อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติ คือ การปฏิบัติงานของคนและทีมงาน เป้าหมายและข้อมูล

ู
ย้อนกลับการปฏิบัติงาน การจูงใจ บรรยากาศและวัฒนธรรมโรงเรียน การพัฒนาครและทีมงาน
วิสัยทัศน์ พันธกิจ และยุทธศาสตร ์