Page 88 - 026
P. 88
88
และทักษะทางวิชาชีพที่สูงขึ้น ลักษณะการด า เนินงานเป็นทีม มีการสนับสนุนทางด้านงบประมาณ
เพิ่มขึ้น มีการสร้างความตระหนักและแรงจูงใจให้แก่บุคลากรผู้ให้บริการ
บุญน า ปานข า (2543) ได้ศึกษาบทบาทของสถาบันอุดมศึกษาเพื่อการพัฒนาท้องถิ่น:
การวิจัยรายกรณี สถาบันราชภัฏเพชรบุรี ผลการศึกษาพบว่า สถาบันราชภัฏเพชรบุรีได้ยึดปรัชญา
และบทบาทหน้าที่ตามพระราชบัญญัติสถาบันราชภัฏ พ.ศ. 2538 มาตรา 7 เป็นหน้าที่หลักในการ
ด าเนินงานของสถาบันใน 6 บทบาท อันได้แก่ บทบาทด้านให้การศึกษาวิชาการและวิชาชีพในท้องถิ่น
บทบาทด้านการวิจัย บทบาทด้านการบริการทางวิชาการแก่สังคม บทบาทด้านการปรับปรุง ถ่ายทอด
และพัฒนาเทคโนโลยีในท้องถิ่น บทบาทด้านการท านุบ ารุงศิลปวัฒนธรรมในท้องถิ่น และบทบาทด้าน
การผลิตครูและส่งเสริมวิทยฐานะครูในท้องถิ่น สถาบันได้ด าเนินงาน ใน 5 บทบาทตามแผนงานของ
สถาบัน ยกเว้นบทบาทด้านการปรับปรุง ถ่ายทอดและพัฒนาเทคโนโลยีในท้องถิ่น โดยมีการ
ด าเนินงานลดหลั่นแตกต่างกันไป ในฐานะที่เป็นสถาบันวิชาการชั้นสูงที่พัฒนามาจากสถาบันการผลิต
ครู จึงส่งผลให้สถาบันด าเนินงานในบทบาทด้านให้การศึกษาวิชาการและวิชาชีพในท้องถิ่น และ
บทบาทด้านการผลิตครูและส่งเสริมวิทยฐานะครูในท้องถิ่นมากที่สุด รองลงมา ได้แก่ บทบาทด้านการ
บริการทางวิชาการแก่สังคม และบทบาทด้านการท านุบ ารุงศิลปวัฒนธรรมในท้องถิ่น ซึ่งมีการ
ด าเนินงานในระดับปานกลาง ส่วนบทบาทด้านการวิจัย เป็นบทบาทที่มีการด าเนินงานอยู่ในระดับ
น้อย ในขณะที่บทบาทด้านการปรับปรุง ถ่ายทอดและพัฒนาเทคโนโลยีในท้องถิ่นนั้นขณะนี้ยังไม่มี
การด าเนินงานที่ชัดเจน
์
ชุมศักดิ์ อินทร์รักษ และ อ้อมใจ วงษ์มณฑา (2549) ได้ศึกษาบทบาทของ
สถาบันอุดมศึกษาที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาวัฒนธรรมและค่านิยมของเยาวชนในจังหวัดชายแดน
ภาคใต้ ผลการศึกษาพบว่า
1. บทบาทของสถาบันอุดมศึกษาในการส่งเสริมวัฒนธรรมและค่านิยมมีสี่ด้านคือ ด้าน
การจัดหลักสูตรและการสอน ด้านการวิจัย ด้านการบริการวิชาการแก่ชุมชน และด้านท านุบ ารุง
ศิลปวัฒนธรรม อาจารย์และนักศึกษาเห็นด้วยว่าสถาบันอุดมศึกษาปฏิบัติทั้งโดยภาพรวมและรายด้าน
อยู่ในระดับปานกลาง ยกเว้นด้านการจัดหลักสูตรและการสอนอยู่ใน ระดับมาก
2. การส่งเสริมกิจกรรมทางวัฒนธรรมประกอบด้วย 4 ด้าน ได้แก่ ด้านสหธรรม ด้าน
เนติธรรม ด้านคติธรรม และด้านวัตถุธรรม ท าให้นักศึกษาเกิดคุณค่าทางวัฒนธรรมทั้งโดย ภาพรวม
และรายด้าน อยู่ในระดับมาก ยกเว้นด้านวัตถุธรรมอยู่ในระดับปานกลาง
ิ
3. การส่งเสริมค่านิยมประกอบด้วย 3 ด้าน ได้แก่ ค่านิยมเกี่ยวกับชาต ค่านิยม
เกี่ยวกับ สังคม และค่านิยมเกี่ยวกับตนเอง ทั้งโดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมากตามล าดับ
4. ผลการวิเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุทั้งอิทธิพลทางตรง ทางอ้อม และโดยรวม
ปรากฏว่าค่านิยมได้รับอิทธิพลทางตรงจากกิจกรรมทางวัฒนธรรมมากที่สุดถึงร้อยละ 68 ส่วนการจัด
