Page 121 - 0051

114 รัชดา เชาวน์เสฏฐกุล

้
้
่
่
ู
ั
ิ
การใชวัิธีการแบบเปีิดดังท�ได้กล่าวัมาข้างต้น ส่งผู้ลกระทบอย่างมากต่อการทำงานภาคุปีฏิบติของผู้สอน ได้แก่
้
ั
้
การพื้ยายามสร้างสถึานการณ์ปีญี่หาโดยใชปีญี่หาปีลายเปีิดในรูปีกิจักรรมทำให้ผู้สอนได้พื้ัฒนากระบวันการสร้าง
ู
ั
�
้
่
ั
่
ั
ปีญี่หาท่�เหมาะสมกับคุวัามสามารถึของผูู้เรยนในช�นเรยนท่�ตนเองสอน ตัวักิจักรรมท่พื้ัฒนาต่อมาจัากสถึานการณ์
ปีญี่หาดังกล่าวัทำใหกจักรรมทางคุณิตศึาสตรม่คุวัามหมายต่อผู้เร่ยนและทำให้ผู้เร่ยนจัำนวันมากคุ่อย ๆ เข้ามา
์
ั
ู้
ู้
้
ิ
้
ึ
เก่�ยวัข้องกับกจักรรมทางคุณิตศึาสตร์ได้มากขึ�น ซึ่�งทำใหกจักรรมดังกล่าวัส่งเสริมกระบวันการเร่ยนรู้ของผู้เร่ยน
ิ
ู้
ิ
้
ไดด่ยิ�งขึ�น
่
วัิธีการแบบเปีิดในฐานะท่�เปี็นแนวัทางการสอนทำให้ผู้สอนต้องเปีล่�ยนบทบาทของตนเองเปี็นอย่างมาก
้
ู
่
่
ั
้
่
โดยในข�นท่�สองของการสอนด้วัยวัิธีการแบบเปีิด ผูู้สอนต้องเปีล่�ยนบทบาทจัากผูู้้ท�เคุยบรรยายหรอให้คุวัามร ู ้
้
่
ู
ั
้
่
ั
ั
่
้
�
ิ
ู
่
มาเปี็นผู้้ทคุอยสังเกตและบันทึกแนวัคุิดของผู้เรยนในขณะท�ผู้เรยนแกปีญี่หาดวัยตวัเอง ซึ่�งการจัะปีฏิบติไดน�น
ู
ึ
้
ั
้
้
้
่
่
่
ั
ในข�นตอนการวัางแผู้นการสอน ผูู้สอนต้องมาร่วัมกับทมทำงานเพื้่�อคุาดคุะเนหรอคุาดการณ์แนวัคุิดของผูู้เรยนท่ �
จัะม่ต่อสถึานการณปีญี่หาท่�เตร่ยมมา ทำให้ในขั�นการสังเกตการแกปีญี่หาของผู้เร่ยน ผู้สอนทำหน้าท่�เสม่อนเปี็น
ั
์
ู้
ู้
ั
้
่
้
ู
่
ู
ู
้
่
่
ผู้้ปีระเมินแนวัคุิดของผู้เรยนเพื้�อใชปีระกอบการสอนตลอดเวัลา ทักษะใหม่เหล่าน�ของผู้สอนม่สวันส่งเสริม
้
กระบวันการทำวัิจััยในชั�นเร่ยนเปี็นอย่างมาก
ึ
การศึกษาชั้้�นเรียน (Lesson Study)
้
การศึึกษาชั�นเร่ยนไดรับการยอมรับในระดับนานาชาตวั่าเปี็นโอกาสสำคุญี่ในการเร่ยนรู้สำหรับคุรู และเปี็น
ั
ิ
�
ั
หน�งในจัุดเน้นหลักในการวัิจัยและพื้ัฒนาการศึึกษาด้านคุณิตศึาสตร์สำหรับคุรทวัโลก (Shimizu, & Kang, 2022)
ั
ึ
ู
ั
่
ิ
่
ิ
�
ในบริบทปีระเทศึไทยน�น ไมตร อินทร์ปีระสิทธี� (2557) กล่าวัวั่า การศึึกษาช�นเรยน (lesson study) เร�มต้นท่ปีระเทศึ
ั
่
�
ุ
ุ
ญี่ปี�นราวัปีลายศึตวัรรษท่� 19 ในช่วังรอยต่อระหวั่างยคุ เอโดะ (Edo period) และต้นรัชสมัยเมจัิ ราวัปีี คุ.ศึ.1868
่
ุ
ึ
�
ุ
ซึ่�งเปี็นยคุท�ญี่ปี�นมการปีฏิิรปีปีระเทศึมากมายหลายด้าน รวัมถึึงด้านการจััดการเรยนการสอนทต้องการสร้าง
�
่
ู
่
่
่
กำลังพื้ลให้เปี็นช่างฝีีม่อระดับสูง จันในปีี คุ.ศึ.1872 รัฐบาลโดยกระทรวังศึึกษาธีิการถึ่อวั่าหนังส่อการสอนแบบ
เปีสตาลอซึ่ซึ่่� (Pestalozzi) เปี็นต้นแบบหร่อโมเดลการสอนของปีระเทศึ ซึ่�งภายในเล่มปีระกอบดวัยการแนะนำ
้
ึ
่
่
ึ
การใชส�อ แนวัทางการสังเกตช�นเรยน และการวัิเคุราะห์บทเรยน รวัมถึึงการเปีิดช�นเรยน (open class) ซึ่�งจัุดเร�มต้น
ั
่
้
ิ
ั
่
่
ิ
ของการศึกษาชนเรยนกเกดขนในยคุสมยเมจั โดยทคุำวัา Lesson Study เปีนคุำภาษาองกฤษทใชแทนคุำใน
่
็
่
ึ
ั
�
็
�
�
ุ
ึ
ั
่
�
ั
ิ
้
ึ
่
ภาษาญี่่�ปีุ�นวั่า jugyou kenkyu ซึ่�ง jugyou หมายถึึง ชั�นเร่ยน สวัน kenkyu หมายถึึงการศึึกษา (study) หร่อ
ั
การทำวัิจััย (research) จัึงม่คุวัามหมายตามตวัอักษรวั่า การศึึกษาหร่อวัิจััยชั�นเร่ยนนั�นเอง
้
่
ู
้
่
่
่
ุ
ั
การพื้ัฒนาและเผู้ยแพื้ร่วัิธีการสอนน�เกิดจัากการเรยนร ‘การศึึกษาช�นเรยน’ ของกลมผูู้สอนในทุกระดับ
่
ตั�งแต่ในโรงเร่ยนเด่ยวักัน ระหวั่างโรงเร่ยน และในระดับปีระเทศึ และในชวังปีี คุ.ศึ. 1920 เปี็นต้นมาญี่่�ปีุ�นได้นำ
่
ปีรัชญี่าการศึึกษาของ จัอห์น ดวัอ่� (John Dewey) มาปีรับใช้ ทำให้เกิดการสอนเร่�องใหม่ ๆ สนับสนุนกลุ่มผู้สอน
ู้
ิ
่
ิ
แบบเพื้่�อนช่วัยเพื้่�อนได้มากข�น ทำให้เกิดการอภปีรายในช�นเรยน การสร้างคุำถึามด้วัยตนเองของผู้สอน การคุ้นหา
ึ
ั
ู
้
่
่
่
่
วัิธีการสร้างคุำถึามใหม่ ๆ และการตรวัจัสอบคุำตอบ การคุัดเลอกคุำถึามท�เหมาะสมเพื้�อให้ได้คุำตอบทชัดเจัน
�
่
่
่
ั
ั
�
้
่
จัึงเกิดเปี็นเวัทสำหรับการสอนท�เน้นการแกปีญี่หา (problem solving) ท�ไดรับการยอมรับทวัโลก ในฐานะท � ่
้
เปี็นต้นแบบการสอนแบบคุอนสตรคุตวัิสต์ (constructivist) ทำให้เกิดการสอนผู้่านการแกปีญี่หาซึ่�งการสอน
ั
้
ั
ึ
ิ
ิ
่
�
้
ั
่
�
�
ั
่
์
่
ผู้านการแกปีญี่หาคุณตศึาสตรนเปีนผู้ลผู้ลตของการศึกษาชนเรยน (Takahashi, 2021) นอกจัากนการศึกษา
ึ
ิ
ึ
็
�
ิ
ุ
้
ั
�
ุ
่
่
่
ุ
ชนเรยนทำใหเกดการอภปีรายชนเรยนในทกแงมม และเปีนการสอนทกลมผูู้สอนไดตรวัจัสอบการสอนของ
้
่
็
้
ิ
�
่
ั
ตนเองอย่างละเอยด ช�นเรยนแบบน�จัึงทำให้เกิดท�งแนวัคุิดทก่อให้เกิดปีระโยชน์และไม่ก่อปีระโยชน์ จัึงทำให้เกิด
่
ั
่
�
ั
่
่
่
�
้
ิ
้
ั
ู
้
ู
่
็
การตระหนักถึึงส�งทรแล้วัและท่ยังไม่ร รวัมถึึงได้พื้ยายามสร้างคุวัามรใหม่ท�ทำให้ช�นเรยนลักษณะน�ปีระสบผู้ลสำเรจั
ู
�
่
่
ุ
่
่
่
่
ึ
ุ
�
้
่
่
็
ั
ท�ง ๆ ทมอปีสรรคุ ข้อขัดแย้ง และคุวัามท้าทายต่าง ๆ ก็ตาม เหตผู้ลหน�งท�ทำใหปีระสบผู้ลสำเรจัคุอเม�อกลม
ุ
ั
ั
่
่
่
ผู้สอนได้เข้าไปีสังเกตช�นเรยนท�เน้นการแก้ปีญี่หา จัะเกิดคุวัามปีระทับใจัท�ได้เห็นผู้เรยนเรยนร้ด้วัยตนเองผู้่าน
ู
่
ู
้
ู
้
่