Page 238 - 013
P. 238
233
ุ
ู
้
ู
ุ
อะไร เวลามประชมก็จะประชมพรอมกันระหว่างครสามัญกับครศาสนา ทางเราท าด้วยความเสมอ
ี่
ภาคและการบรรจเงนเดอนก็อยู่ในเกณเดยวกันหมด
ื
ุ
ิ
ั
้
ั
ี
ผูวิจย : แล้วในด้านสภาพของอค์กรปญหาเกี่ยวกับโครงสรางของการบรหารมไม่ครบ
้
ิ
ั
ี
ู
ี
ิ
ี่
ื
อับดุลฮามิต จะปะกียา : ความจรงพอจะมบ้างแต่เราต้องแยกแยะให้ถก ว่าอะไรคออะไรทน้ม ี
ี
ุ
ี
์
ิ
่
ุ
การประชมของระดับผู้บรหารสัปดาหละคร้ ังแล้วก็มหัวหน้าฝายของโรงเรยนเข้าประชมร่วมกัน
ี
้
็
ุ
ด้วย แต่ก็ไม่ได้เข้ามาประชมเพื่อพิจารณานโยบายโครงสรางของโรงเรยนแต่เปนการพิจารณาเกี่ยว
ิ
ี่
ึ
ี
ี่
กิจกรรมทจะด าเนการของแต่ละปการศกษา แต่ก็สามารถทจะน าเสนอได้
ั
ุ
ี
ผูวิจย : ครบ....ปญหาเกี่ยวกับการขาดแคลนบคลากรพอจะมบ้างไหมครบ
ั
ั
ั
้
ี
อับดุลฮามิต จะปะกียา : ก็มบ้าง
ั
ผูวิจย : อย่างเช่นอะไรครบ
้
ั
ั
ุ
อับดุลฮามิต จะปะกียา : ก็ปญหาของบคลากรก็เปนเรองปกตของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา
ื่
ี
ิ
็
ี
ี่
ิ
อสลาม เขามาเราก็ฝกให้กับเขาอย่างเต็มทพอสอบตดทโน้นทน้ก็ออกไป
ิ
ี่
ึ
ี่
ผูวิจย : แล้วต่อเมอออกไปทางโรงเรยนได้ท าอย่างไรบ้างครบ
ี
ั
ื่
ั
้
อับดุลฮามิต จะปะกียา : ก็เกิดปญหากับโรงเรยนวิธการจัดการก็คออย่างน้อย ๆ ครในหมวดทคร ู
ี่
ื
ี
ู
ั
ี
ี
ู
ออกไปนั้นก็จะระดมก าลังกัน ก่อนทจะมครใหม่เข้ามาแทนเพิ่มคาบเข้าไปห้วหน้าหมวดมบทบาท
ี
ี่
ั
มากในการทจะให้ใครสอนอะไร เพื่อแก้ปญหาชั่วคราวก่อน
ี่
ั
้
ผูวิจย : เกี่ยวกับงบประมาณเปนอย่างไรบ้าง
็
ิ
ี
ี่
็
ิ
อับดุลฮามิต จะปะกียา : งบประมาณก็เปนส่งทจ าเปนถ้าไม่มงบประมาณก็จะท าอะไรไม่ได้ส่งน้ ี
็
จ าเปนมาก ๆ ในการบรหาร ฉะนั้นบางส่งบางอย่างเราสมควรมองว่าจะท าอะไรเท่าไรเราก็แนะน า
ิ
ิ
็
็
ี่
ื
ี
ื
เพื่อทจะประหยัดงบประมาณตรงน้ บางอย่างไม่จ าเปนต้องซ้อมาใช้ก็อย่าไปซ้อ แต่เรามองท ี่
ความส าเรจใช้ด้วยการประหยัดเปนหลัก
็
็
ผูวิจย : ตรงน้ผมได้พูดถงเกี่ยวกับการขาดแคลน ถ้ากลับมาดในทางของการจัดสรรผลประโยชน์
ึ
ี
ู
้
ั
โดยไม่ยุตธรรมพอจะมบ้างไม่ครบ
ั
ิ
ี
ิ
ิ
ึ
ี
อับดุลฮามิต จะปะกียา : ประเดนน้ผมได้พูดถงมาแล้วว่าในการบรหารผู้บรหารต้องให้ความ
็
ุ
ี
่
ยุตธรรมกับทกฝาย ในการบรหารจัดการอาจจะมความไม่พอใจบ้างแต่ก็พยายามพูดคยอธบาย
ิ
ิ
ุ
ิ
ี
ผูวิจย : สดท้าย มข้อเสนอแนะอะไรบ้างไหมครบ ในเรองน้
ื่
ั
ี
้
ุ
ั
ี
ิ
ึ
่
ู
ั
อับดุลฮามิต จะปะกียา : ก็มนะครบ ประการแรก หนงเกี่ยวกับพฤตกรรมของครอยากให้
ี
ิ
ู
็
ี
ี
ี่
ุ
ุ
ี
ี่
คณครเปนแบบอย่างทดแก่นักเรยน ประการทสองความเสยของคณธรรมจรยธรรมยิ่งปยิ่งขาด
ุ
ี
คณธรรม เช่น ในการเคารพครอาจารย์นักเรยนไม่เคารพพ่อแม่ โดยเฉพาะผู้ปกครองของนักเรยน
ี
ู
ั
เพราะเปนโรงเรยนแรกในทัศนะของอสลามส่วนสถานศกษาก็เปนอันดับสองหลังจากครอบครว
ิ
ึ
็
็
ี
233
