Page 9 - 0051

2 ฮานานมูฮิบบะตุดดีน นอจิ และวรภาคย์ ไมตรีพันธ์

“True education is a kind of never ending story — a matter of continual beginnings,
of habitual fresh starts, of persistent newness.” – J.R.R. Tolkien.

่
่
การจััดการศึึกษาไม่่เพีียงแต่่ม่งพีัฒนาผู้้�เรียนไปสู่้่จั่ดหม่ายปลายทางเท่านั�น แต่่ยังให�ความ่สู่ำคัญกับเสู่�นทาง
่�
ึ
ั
ั
เรียนร้�อย่างต่่อเน่�อง ซึ่�งเต่ม่ไปด�วยการเรม่ต่�น ค�นพีบ และม่องโลกด�วยใจัที�เปิดกว�าง ซึ่�งจัะช่่วยให�ผู้้�เรียนได�สู่ม่ผู้สู่
ึ
็
ั
�
ความ่สู่ดใหม่่ของความ่ร้�และประสู่บการณ์์ต่รง โลกปจัจั่บันทีม่ีความ่เป็นพีลวต่และเปลี�ยนแปลงต่ลอดเวลาทำให�
ั
�
ี
�
ี
่
่
�
่
�
ั
้
ั
�
ึ
ั
ั
่
ึ
ม่ม่ม่องทางการศึกษาต่องปรบใหทนกบการเปลยนแปลงเหลานน การเรยนรเช่งรก (active learning) จังถู้กนำม่าใช่ �
�
เป็นแนวทางในการจััดการศึึกษาสู่ม่ัยใหม่่ เพี�อทดแทนการจััดการศึึกษาท�เนนเพีียงแต่่การสู่ะสู่ม่ความ่ร�ในรปแบบเด่ม่
ี
้
่
้
หนังสู่อเลม่นม่งนำเสู่นอแนวทางและประสู่บการณ์์ในการจััดการเรียนร�เช่งรกสู่ำหรับผู้สู่อน ทจัะช่่วยเปิดโลกการเรียนร ้ �
�
�
่
ี
่
้
�
ี
่
่
้
่
่
ให�ผู้้�เรียนได�สู่ร�างสู่รรค์เสู่�นทางการเรียนร้�ของต่นเอง ม่งม่ั�นทีจัะค�นหาองค์ความ่ร้�และเรียนรจัากความ่สู่ำเรจัหร่อ
่
่
�
็
้�
ี
ความ่ผู้่ดพีลาดท�อาจัจัะเกดข�นระหว่างเสู่�นทาง พีรอม่เรียนร้ทจัะม่องเห็นโลกในแงม่่ม่ทลึกซึ่�งและกวางไกลข�น
�
�
ึ
่
ึ
ึ
ี
ี
�
�
�
่
จันผู้้�เรียนกลายเป็นผู้้�เล่าเร่�องราวความ่ท�าทายและการค�นพีบใหม่่ของต่นเองอย่างภาคภ้ม่่ใจั หนังสู่่อเลม่นีจัะพีา
่
�
่
่
่
�
ี
้
ี
�
่
่
ั
่
่
�
่
ผู้อานเขาม่าสู่ม่ผู้สู่การเรยนรเช่งรกในทกแงม่ม่ ผู้านการเช่อม่โยงทงทฤษฎีและการปฏิบต่ในบรบทของประเทศึไทย
้
�
่
ั
�
่
่
ั
ั
�
โดยเฉพีาะในพี่�นทีที�เต่ม่ไปด�วยความ่หลากหลายทางวัฒนธรรม่อย่างพี่�นทีสู่าม่จัังหวัดช่ายแดนใต่�
็
�
�
่
เน่�อหาในหนังสู่่อแบ่งออกเป็นสู่าม่สู่่วน โดยสู่่วนแรกของหนังสู่่อเลม่นีจัะช่่วยให�ผู้้�อ่านเข�าใจั “หลักการและ
�
่
ั
ั
่
่
ั
่
ั
ี
้
์
�
�
่
�
ี
แนวทางการจัดการเรยนรเช่งรก” เรม่ต่�งแต่ปรช่ญา แนวคด ความ่สู่ำคญ องคประกอบ พีรอม่ท�งบทบาทของผู้เรยน
ั
้
�
่
�
และผู้สู่อนในการจััดการเรียนร�เช่งรก รวม่ถูึงขอพีึงระวังในการออกแบบการเรียนร�เช่งรกสู่ำหรับหองเรียนพีห่วัฒนธรรม่
้
�
้
่
่
้
่
การอานสู่าม่บทแรกของหนงสู่อเลม่น� (ภาษาองกฤษ 1 บท และภาษาไทย 2 บท) จัะช่่วยสู่รางความ่เขาใจัและสู่ราง
ี
�
�
่
ั
�
่
่
ั
่
้
่
ั
่
�
�
ี
�
�
ี
้
้
�
แรงบันดาลใจัใหผู้สู่อนในการออกแบบการเรียนรทม่ีความ่หม่ายเพี�อใหผู้�เรียนเต่บโต่อย่างย�งยน สู่่วนทสู่องของ
�
่
่
ึ
่
่
ี
่
้
หนังสู่อเลม่น�นำเสู่นอ “ระบบสู่นับสู่นนการจััดการเรียนร�เช่งรก” ซึ่�งกล่าวถูึงการออกแบบสู่ภาพีแวดลอม่การเรียนร ้ �
�
�
่
การออกแบบสู่�อและเทคโนโลยีการเรียนร� และการออกแบบบรรยากาศึการเรียนร� ดวยเหต่่ดังกล่าว หองเรียนเช่งรก
่
้
้
�
่
ี
�
�
�
(active learning classroom) จัึงช่่วยสู่ร�างสู่ังคม่แห่งการเรียนร้ทผู้สู่ม่ผู้สู่านเทคโนโลยีด่จั่ทัล ภายใต่การสู่่งเสู่ร่ม่
้
่
่
่
ความ่เขาใจัความ่หลากหลายของผู้�เรียน ไม่ว่าจัะม่าจัากภ้ม่หลังทางวัฒนธรรม่หรอว่ถูช่ว่ต่แบบใดกต่าม่ ระบบสู่นับสู่นน
็
�
ี
ี
่
้�
ี
การจััดการเรียนรจัะช่่วยให�ผู้้�เรียนท่กคนรสู่ึกม่ค่ณ์ค่า ม่สู่่วนร่วม่ และได�รับการสู่นับสู่น่นให�เต่่บโต่ไปพีร�อม่กันได�
้�
ี
�
่
ี
�
่
อย่างงดงาม่ สู่่วนสู่ดทายของหนังสู่อเลม่น�ประกอบดวยสู่าม่บททม่่งนำเสู่นอกรณ์ต่ัวอย่างและประสู่บการณ์ ์
่
ี
ี
�
่
ี
่
ในการออกแบบการจััดการเรียนร้�เช่งรก โดยเฉพีาะอย่างย�งในสู่ังคม่พีห่วัฒนธรรม่ ต่ัวอย่างท�นำเสู่นอ ไดแก่
�
่
่
การจััดการเรียนร้�โดยใช่�ปัญหาเป็นฐาน การจััดการเรียนร้ดวยว่ธีการแบบเปิดและการศึึกษาช่�นเรียน และการจััดการ
�
ั
�
ั
เรียนร้�เช่งรกเพี่�อสู่่งเสู่ร่ม่ความ่สู่าม่ารถูด�านภาษาของผู้�เรียนในสู่ังคม่พีห่วัฒนธรรม่ กล่าวโดยสู่รป เน�อหาท�งเกาบท
่
่
่
่
�
้
ั
จัะช่่วยให�ผู้้�อ่านเข�าใจัทฤษฎีีและสู่าม่ารถูนำแนวทางการเรียนร้�เช่่งร่กไปปฏิ่บต่่ในสู่ังคม่พีห่วัฒนธรรม่
ี
ส่่วนที่� 1 หลัักการแลัะแนวที่างการจิัดการเรย์นรู�เชิิงรุก
ี
�
่
การเรียนร้�เช่งรกน�นเปรียบเสู่ม่อนการเปิดประต่บานใหญท�นำผู้�เรียนเขาสู่โลกท�เต่ม่ไปดวยสู่ีสู่ันและความ่หม่าย
้
่
่
้
่
้
ั
่
็
ี
�
ี
ี
ทกย่างกาวในหองเรียนเช่งรกคอการผู้จัญภัยและการคนพีบทน่าต่�นเต่น ในบทแรกของสู่่วนท� 1 นำเสู่นอ Culture,
�
่
ี
่
่
�
่
่
�
�
�
Knowledge, and Assessment in Active Learning (วััฒนธรรม ควัามร้� และการประเมินในการเรียนร้�เชิิงรุก)
เรม่ต่�นด�วยการสู่ำรวจับร่บทของการเรียนร้�เช่่งร่กที�ได�นำม่าปรับใช่�ในประเทศึไทย โดยม่งให�เก่ดการเปลี�ยนแปลง
่
่
่�
้
่
�
�
้
�
ี
ี
�
่
จัากการเรียนการสู่อนทเนน “ผู้สู่อนเป็นศึนย์กลาง” ไปสู่การเรียนการสู่อนทสู่งเสู่ร่ม่ “ผู้เรียนเปนศึนย์กลาง”
้
�
้
็
้
อันเป็นผู้ลจัากการปฏิ่ร้ปการศึึกษาของไทยในช่่วงปลายศึต่วรรษที� 20 (Kantamara et al., 2006) พีร�อม่ทั�งพีา
้
้
่
ี
�
�
่
่
ี
�
ผู้อ่านยอนรอยถูึงรากฐานของการเรียนร�เช่งรก โดยยึดแนวคดของ John Dewey ท�เช่�อว่าการเรียนร้ท�แท�จัร่ง
่