Page 11 - 0051

4 ฮานานมูฮิบบะตุดดีน นอจิ และวรภาคย์ ไมตรีพันธ์

ี
�
ี
ี
้
้
ี
�
�
้
สู่่วนท� 2 ไดอธบายถูึง การออกแบับัสู่ภาพัหองเรียนท�เอ�อติอวัิถีีการเรียนรท�หลากหลายข้องผู้�เรียนในศติวัรรษท� 21
่
�
่
�
ี
่
นำเสู่นอแนวทางการออกแบบหองเรียนทยดหยนผู้่านโม่เดล VARK Learning Style (Fleming & Baume,
�
่
�
�
้�
2006) ทีต่อบสู่นองร้ปแบบการเรียนร้�ของผู้้�เรียนที�แต่กต่่างกัน ไม่่ว่าจัะเป็นผู้้�เรียนทีช่อบเรียนรผู้่านการเห็นภาพี
ทสู่วยงาม่ (visual) การฟังเสู่ียงบรรยายท�ไพีเราะ (auditory) การลงม่อทำใหเห็นผู้ลจัรง (kinesthetic) หรอ
่
�
ี
�
ี
่
่
ี
่
การอ่านและจัดบันทึกท�ช่่วยใหความ่คดช่ัดเจันข�น (reading/writing) ทำให�หองเรียนเช่งรกเป็นพี�นท�ททกคน
�
่
่
่
่
�
�
ึ
ี
ี
�
ได�เป็นต่ัวของต่ัวเอง แต่่พีร�อม่ทีจัะเรียนร้�ไปด�วยกัน
ี
�
้
บทต่่อม่า ในบทท�หา การประยุกติ์ใชิ�สู่�อการเรียนการสู่อนเชิิงรุกยุคดิจทัลสู่ำหรับัการเรียนร้�อยางกระติอรอรน
ิ
้
�
�
้
้
�
�
้
ในสู่ังคมพัหุวััฒนธรรม ผู้�เขียนไดเนนถูึงว่ธีการนำสู่่�อด่จั่ทัลม่าปรับใช่ในการเรียนร้�เช่งรก เพี่�อให�ผู้�เรียนได�สู่ัม่ผู้ัสู่กับ
่
�
่
ี
�
ึ
่
�
�
�
�
ี
้
ี
ประสู่บการณ์์การเรียนร้ท�ความ่หลากหลายม่ากข�น การใช่�สู่�อด่จั่ทัลช่่วยใหผู้�เรียนกาวขาม่กรอบเด่ม่ในหองสู่�เหล�ยม่
�
้
�
้
�
้
ั
่
�
่
�
�
่
้
่
สู่การเขาถูึงแหล่งความ่รจัากท�วโลกไดในพีรบต่า ไม่ว่าจัะเป็นการเรียนรผู้่านม่ัลต่่ม่ีเดียหรอการเขาถูึงขอม่ลท ี �
�
ี
้
เป็นปจัจั่บัน (real-time) เทคโนโลยีเหล่าน�เปิดโอกาสู่ใหผู้�เรียนได�คนหาคำต่อบจัากแหล่งต่่าง ๆ ดวยต่ัวเอง
�
�
ั
�
่
้
และเป็นขอม่ลพี�นฐานสู่ำหรับพีัฒนาความ่สู่าม่ารถูในการคดเช่งว่พีากษ์และการแก�ปัญหาภายใต่�สู่ภาพีแวดลอม่
่
่
�
�
ทรสู่ึกปลอดภัยและม่�นใจั เช่่นเดียวกัน ความ่แต่กต่่างหลากหลายของผู้�เรียนก็เป็นปจัจััยสู่ำคัญทีสู่่งผู้ลต่่อการเรียนร้ �
ั
้
ั
�
ี
�
้
ึ
ซึ่�งผู้้�สู่อนต่�องคำนึงถูึงในการจััดการเรียนร้�เช่่งร่ก สู่ำหรับบทที�หก ซึ่�งเป็นบทสู่่ดท�ายของสู่่วนที� 2 นำเสู่นอ มุมมอง
ึ
ิ
จติวัิทยาเกสู่ติอลท์ อคติิกลุ�มและการไม�ลงรอยทางควัามคิดในห�องเรียนเชิิงรุก (active learning classrooms)
�
ผู้้�เขียนได�ช่วนผู้้�อ่านม่าทำความ่เข�าใจัพีฤต่่กรรม่และความ่ค่ดของผู้้�เรียนทีม่าจัากภ้ม่่หลังที�แต่กต่่างกัน ซึ่�งแนวค่ด
ึ
์
้
�
่
�
้
จั่ต่วทยาเกสู่ต่อลท์ (Gestalt Psychology) เนนใหผู้สู่อนเขาใจัภาพีรวม่และม่องเห็นความ่สู่ม่บรณ์ของการเรียนร � ้
�
�
ร่วม่กัน เพี่�อให�เก่ดความ่สู่ม่ด่ลและความ่เป็นหนึ�งเดียวในกล่ม่ผู้้�เรียน โดยความ่รสู่ึกเป็นสู่่วนหนึ�งและความ่เข�าใจั
่
้�
้�
่
ในความ่แต่กต่่างและหลากหลายนั�น จัะช่่วยสู่ร�างบรรยากาศึที�อบอน เป็นม่่ต่ร และสู่่งเสู่ร่ม่ให�ผู้้�เรียนท่กคนรสู่ึก
่
เป็นที�ยอม่รับ
ี
ส่่วนที่� 3 กรณีีตุัวอย์่างแลัะประส่บการณี์ในการออกแบบการจิัดการเรย์นรู�เชิิงรุก
ี
ี
่
�
่
่
่
ี
่
�
การเรียนร้�เช่งรกในบรบทท�เต่็ม่ไปดวยความ่หลากหลายทางวัฒนธรรม่ คอการเปิดเสู่นทางสู่้การเปล�ยนแปลง
ท�ทำให�หองเรียนเป็นพี�นท�แห่งการเรียนรทม่ีความ่หม่ายและเต่ม่ไปดวยโอกาสู่ใหผู้�เรียนได�พีัฒนาทักษะทสู่ำคัญต่่อ
�
ี
่
ี
�
้
ี
�
็
ี
�
�
้
�
่
้
้
�
การอย่ร่วม่กันอย่างกลม่กลนในสู่ังคม่ทม่ีความ่หลากหลายทางวัฒนธรรม่ ซึ่�งการนำแนวคดการเรียนร�เช่งรกม่าใช่ใน
่
ี
่
่
�
ึ
ั
บรบทจัรงน�น ทำใหเห็นภาพีของผู้�เรียนท�ไดเผู้ช่ญหนากับปัญหาหรอสู่ถูานการณ์จัรง ดังน�น ในสู่่วนท� 3 ซึ่�งเป็นสู่่วน
่
ึ
่
์
ี
้
่
่
ี
�
ั
�
�
่
�
�
สู่ดทายของหนังสู่อเลม่นจัึงพีาผู้อ่านไปสู่ม่ผู้สู่โลกของการนำแนวคดการเรียนร�เช่งรกไปประยกต่์ใช่ในสู่ถูานการณ์ ์
้
ี
่
ั
�
่
้
่
�
่
ั
่
่
่
้
�
่
้
ี
่
�
จัรง เป็นการนำความ่ร้�สู่การฝึึกฝึนทักษะทจัะนำพีาผู้�เรียนให�กาวไปสู่้การเป็นผู้สู่รางความ่เปล�ยนแปลงในสู่ังคม่
้
�
่
ี
�
อย่างแท�จัรง เป็นการเรียนรท�ไม่่เพีียงแต่่ช่่วยเสู่ร่ม่สู่รางความ่ร้� แต่ยังช่่วยสู่รางความ่สู่ัม่พีันธ์ การยอม่รับ และ
่
้
ี
�
�
่
�
การเคารพีต่่อผู้้�อ่�น การเรียนร้�เช่่งร่กในบร่บทพีห่วัฒนธรรม่ไม่่เพีียงแต่่เป็นพี่�นที�แห่งการเรียนร้� แต่่ยังเป็น ‘ช่่ม่ช่น
ั
็
่
แห่งการเรียนร�’ ท�เต่ม่ไปดวยการเรียนร�อย่างม่ีความ่หม่ายซึ่�งทกคนสู่าม่ารถูเต่บโต่อย่างย�งยนร่วม่กัน ในบทท�เจั็ด
ี
่
�
่
ี
้
ึ
้
ซึ่�งเป็นบทแรกของสู่่วนที� 3 ให�ต่ัวอย่าง การจดการเรยนร้��โดยใชิ�ปัญหาเป็นฐานเพั้�อจัดการข้ยะม้ลฝอยในโรงเรยน
ี
ี
�
ั
ี
ึ
ั
ี
้
็
ี
�
่
่
�
�
้
ั
ึ
ั
ี
ี
�
�
ี
�
็
ี
ึ
�
ึ
้
ผู้เขยนนำเสู่นอหนงในกรณ์ศึกษาทสู่ะทอนใหเหนถูงพีลงของการจัดการเรยนรเช่งรก ทแสู่ดงใหเหนวาเม่อผู้เรยน
่
ี
�
�
่
�
�
ได�ม่สู่่วนรวม่ในการว่เคราะห์และแก�ไขปัญหาทีสู่่งผู้ลกระทบโดยต่รงต่่อสู่่�งแวดล�อม่รอบต่ัว ผู้่านการเรียนรทีไม่่ใช่่
้�
่
�
ี
ั
่
�
่
แค่การต่�งคำถูาม่ใหผู้�เรียนต่อบ แต่่เป็นการทาทายใหผู้�เรียนได�พีัฒนาทักษะการคดวเคราะห์ การลงม่อปฏิ่บต่เพี�อ
้
�
่
่
่
ั
้
�
�
�
้
แก�ปัญหาอย่างเหม่าะสู่ม่ และการทำงานร่วม่กับผู้อ่�นในสู่ภาพีแวดลอม่ท�ม่ีความ่หลากหลาย นอกจัากจัะเป็น
ี
้
ทักษะท�สู่ำคัญในสู่ังคม่แห่งอนาคต่ทม่ีความ่ซึ่ับซึ่อนแลว ยังช่่วยใหผู้�เรียนได�ม่องเห็นค่ณ์ค่าและความ่หม่ายของ
�
�
�
ี
�
ี
้�
การเรียนรม่ากย่�งขึ�น