Page 10 - 0051

บทนำ� 3

ี
่
่
่
้
่
่
้
�
ี
ั
ั
คอการได�สู่ม่ผู้สู่ประสู่บการณ์์และเช่�อม่โยงสู่�งท�เรียนรกับช่ว่ต่จัรงของผู้�เรียนเอง แนวคดดังกล่าวกลายเป็นหัวใจั
่
ั
่
ี
่
้
�
�
�
ึ
�
ี
ี
ั
้
�
�
สู่ำคญของการเรยนร�เช่งรกทกาวขาม่จัากศึกษาทอาศึยการทองจัำไปสู่การคนพีบดวยต่นเอง พีร�อม่เสู่ร่ม่ดวยทฤษฎี ี
�
่
ึ
สู่รรคน่ยม่ (constructivism) ของนักจั่ต่ว่ทยาอย่าง Jean Piaget และ Lev Vygotsky ซึ่�งทั�งค้่ต่่างสู่นับสู่น่น
ี
แนวค่ด John Dewey ที�เน�นให�ผู้้�เรียนม่สู่่วนร่วม่ในการสู่ร�างความ่หม่ายจัากประสู่บการณ์์ของต่นเอง (Piaget &
Cook, 1952; Piaget, 1957) นอกจัากน� ผู้�เขียนยังไดกล่าวถูึงปจัจััยท�อาจัเป็นอปสู่รรคต่่อการนำการเรียนร�เช่งรก
้
้
่
่
ี
ั
ี
่
�
ม่าปรับใช่ในบรบทประเทศึไทยและรปแบบการประเม่่นท�อาจัจัะม่อทธ่พีลต่่อการจััดการเรียนร�เช่งรก รวม่ถูึง
้
ี
้
�
่
ี
่
่
่
้�
ความ่สู่ำคัญของการสู่ร�างสู่ภาพีแวดล�อม่การเรียนรที�ช่่วยลดความ่เหล่�อม่ล�ำและสู่่งเสู่ร่ม่ให�ผู้้�เรียนท่กคนสู่าม่ารถู
ี
ม่สู่่วนร่วม่ได�อย่างเท่าเทียม่
้่
้
�
�
บททีสู่อง การเรียนร้�เชิิงรุก: ควัามเข้าใจสู่�การปฏิิบััติิจริง นำผู้้�อ่านไปสู่ความ่เข�าใจัเช่่งลึกเกี�ยวกับการจััดการ
้
�
ี
่
ี
ี
่
่
เรียนร้�เช่งรกในศึต่วรรษท� 21 ท�เทคโนโลยีและขอม่ลข่าวสู่ารเปล�ยนแปลงอย่างรวดเร็ว กระบวนการเรียนร้�เช่งรก
่
�
้
้
�
ไดกลายเป็นความ่หวังของการพีัฒนาผู้�เรียนทม่ทักษะเพีียบพีรอม่สู่ำหรับโลกอนาคต่ ผู้�เรียนม่ีโอกาสู่ลงม่อทำ
ี
�
ี
่
ต่�งคำถูาม่ และสู่ะทอนถูึงสู่�งท�เรียนร�อย่างแท�จัรง ผู้�เขียนยกต่ัวอย่างหองเรียนในศึต่วรรษท� 21 ท�ใช่เทคนค
้
ี
�
ี
่
่
ั
่
้
�
�
ี
ึ
การเรียนร้�เช่่งร่กที�หลากหลาย อาท่เช่่น การเรียนการสู่อนแบบห�องเรียนกลับด�าน (flipped classroom) ซึ่�งเป็น
่
้
�
ี
�
้
การเต่รียม่ต่ัวล่วงหน�าก่อนเรม่บทเรียนในหองเรียน กระบวนการเรียนรท�เกดข�นในห�องเรียนจัึงช่่วยใหผู้�เรียนม่ีเวลา
�
ึ
�
่
่
่
�
่
ึ
�
ี
ี
่
�
�
ในการอภปราย พีัฒนาทักษะ และทำก่จักรรม่ท�ช่่วยใหเขาใจัเน�อหาไดอย่างลึกซึ่�ง ในหองเรียนท�จััดการเรียนร�เช่งรก
้
�
้
้
้
ผู้สู่อนจัึงจัำเป็นต่องเปล�ยนบทบาทจัากผู้ถู่ายทอดความ่รม่าเป็นผู้�อำนวยการเรียนร� คอยสู่นับสู่นน คอยใหคำแนะนำ
่
้
�
�
�
�
ี
้
และกระต่่�นให�ผู้้�เรียนค่ดว่เคราะห์เพี่�อพีัฒนาความ่เข�าใจัอย่างแท�จัร่ง
ึ
�
ในบททีสู่าม่ซึ่�งเป็นบทสู่่ดท�ายของสู่่วนที� 1 นำเสู่นอ แนวัทางการจัดการเรียนร้�เชิิงรุก: บัทเรียนจากหลักสู่้ติร
์
�
์
่
์
ิ
ี
้
ั
พััฒนานวัััติกรรมการสู่อนข้องมหาวัิทยาลยสู่แตินฟอรด ผู้�เขียนไดหยบยกต่ัวอย่างและประสู่บการณ์ท�ได�จัาก
ั
่
ึ
่
�
การเขาร่วม่ฝึึกอบรม่ซึ่�งจััดโดยม่หาวทยาลัยสู่แต่นฟอร์ดเป็นระยะเวลา 1 ปี ม่หาวทยาลัยสู่แต่นฟอร์ดนับได�ว่าเป็น
หนึ�งในสู่ถูาบันการศึึกษาทีสู่่งเสู่ร่ม่การจััดการเรียนร้�เช่่งร่กเป็นอย่างม่าก ห�องเรียนของม่หาว่ทยาลัยสู่แต่นฟอร์ด
�
ไม่่เพีียงเนนการทำงานร่วม่กัน แต่ยังสู่นับสู่นนใหผู้�เรียนไดเรียนรจัาก “ความ่ผู้ดพีลาดทม่ีประโยช่น์ (productive
ี
้
้
�
�
�
่
�
่
�
่
�
failure)” ซึ่ึ�งเป็นหัวใจัสู่ำคัญของการพีัฒนาศึักยภาพีและการเต่บโต่ของผู้�เรียน สู่ำหรับในหองเรียนทสู่่งเสู่ร่ม่
้
่
ี
�
การเรียนร้�เช่งรก ผู้สู่อนเปรียบเสู่ม่อนเพี่�อนร่วม่ทางท�ช่่วยสู่รางบรรยากาศึแห่งการสู่ำรวจัและคนหา ผู้�เรียน
ี
้
�
่
้
�
่
�
่
�
่
�
ั
่
�
�
่
ไดร่วม่กันทำโครงการต่าง ๆ ทเช่อม่โยงกบช่วต่จัรงซึ่งจัะช่วยใหผู้เรยนไดฝึกทกษะจัากการทำงานรวม่กันและ
่
ึ
ึ
�
่
ี
�
ี
้
ั
่
ี
�
ั
ี
เกดการเต่บโต่ทางความ่รสู่กจัากการเปดใจัรบฟงม่ม่ม่องทหลากหลายของกนและกน ในต่อนทาย ผู้เขยนให �
�
ั
ึ
่
ั
้
่
่
ี
�
ิ
�
ั
�
้
ขอเสู่นอแนะต่่อการจััดการเรียนร�เช่งรกในสู่ังคม่พีห่วัฒนธรรม่ รวม่ถูึงแนวทางในการนำม่าปรับใช่ในบรบทของ
่
�
้
�
่
่
�
ั
�
ั
ี
้
�
�
ี
ประเทศึไทย เพี่�อเต่รียม่ความ่พีรอม่ใหผู้�เรียนสู่าม่ารถูเผู้ช่ญกับโลกท�เปล�ยนแปลงไดอย่างม่�นใจั พีรอม่ท�งได�รับ
่
�
แรงบันดาลใจัทีย่�งใหญ่ในการเป็นต่ัวของต่ัวเองและม่ีความ่สู่่ขในการเรียนร้�อย่างแท�จัร่ง
ี
ี
ส่่วนที่� 2 ระบบส่นับส่นุนการจิัดการเรย์นรู�เชิิงรุก
่
่
�
่
ั
ี
�
่
การออกแบบห�องเรียนเช่งรกท�ม่ีประสู่ทธภาพีน�นไม่่เพีียงแค่ช่่วยเสู่ร่ม่สู่รางความ่ร้� แต่ยังเป็นการสู่ราง ‘สู่ังคม่
่
้
การเรียนร�’ เป็นพี�นทท�ผู้�เรียนทกคนรสู่ึกม่ค่ณ์ค่า ม่สู่่วนร่วม่ และได�รับการสู่นับสู่นนใหเต่บโต่ไปพีรอม่กันไดอย่าง
�
ี
�
ี
่
�
ี
้
�
้
่
่
่
�
ี
่
ี
�
่
ี
�
้
ี
้
ี
งดงาม่ ไม่ว่าผู้�เรียนจัะม่าจัากภ้ม่หลังทางวัฒนธรรม่หรอว่ถูช่ว่ต่แบบใดก็ต่าม่ สู่่วนท� 2 ของหนังสู่อเลม่นจัึงพีาผู้อ่าน
่
่
่
ั
จันต่นาการถูึงหองเรียนท�เต่ม่ไปดวยความ่หลากหลาย ท�งในแง่ของว่ธีการเรียนร�และภ้ม่่หลังของผู้�เรียน เปรียบเสู่ม่่อน
็
�
ี
้
้
่
�
พี�นททม่ีแสู่งแดดสู่่องสู่ว่างท�ผู้�เรียนซึ่�งเปรียบเสู่ม่อนเม่ล็ดพีันธทางสู่ังคม่สู่าม่ารถูสู่ังเคราะห์แสู่งเพี�อเต่บโต่งอกงาม่
่
่
์
่
ี
ึ
่
่
ี
ี
�
้
�
ได�ต่าม่แนวทางของต่นเอง การจััดสู่ภาพีแวดล�อม่ในห�องเรียนเช่่งร่กจัึงเปรียบเสู่ม่่อนการสู่ร�าง “บ�านหลังทีสู่อง”
�
ี
ี
ให�กับผู้้�เรียนท่กคน ไม่่ว่าจัะม่าจัากภ้ม่่หลังทางวัฒนธรรม่หร่อว่ถูช่ว่ต่แบบใดกต่าม่ ในบททีสู่ี�ซึ่�งเป็นบทแรกของ
ึ
�
็