Page 98 - การบริหารโรงเรียนตามหลักการบริหารจัดการที่ดีในอิสลามของผู้บริหาร

82

ี
็
่
่

่
ุ
ื
่
่
่
ไมแตกตางกัน ทังนอาจเปนเพราะวา ชวงหางระหวางอายและประสบการณ์การทํางาน หรอความ
ิ
่
ั
่
ิ
ึ
่
ุ
่
ิ
แตกตางระหวางวฒการศกษา ไมใชตัวแปรสําคัญของการบรหารโรงเรยนตามหลกการบรหาร
ี
ั
ิ
ั
ั
็
ู
้
ิ
จดการที ดีในอิสลาม ผบรหารมีแนวปฏิบติของการบรหารจดการเปนไปในทิศทางเดียวกัน ทํา
ี

้
่
่
่
ี
ี
้
ใหผลของการเปรยบเทียบไมแตกตางกัน แตเมือมีการเปรยบเทียบตามขนาดของโรงเรยนแลว
กลบพบวา โดยรวมไมแตกตางกันก็จรง แตในส่วนรายดานนนแตกตางกันในดานของหลก
่
ั
ั
้

ิ
่
ั
้
่
่
่
ื
่
่
ั
อิบาดะฮฺหรอหลกการจงรกภักดีตออัลลอฮ  ซงก็แตกตางระหวางโรงเรยนขนาดเล็กและขนาด
ั
่
ี

ึ
ี
ิ
่
ิ
ั
ั
ี
ิ
ใหญ โดยที การบรหารโรงเรยนขนาดเล็ก มีการบรหารโรงเรยนตามหลกการบรหารจดการที ดีใน
อิสลามดานหลกอิบาดะฮฺหรอหลกการจงรกภักดีตออัลลอฮ  มีมากกวาการบรหารโรงเรยนขนาด
ั
ื
่
ั
ี
ิ
ั
้
่
้
่

่
่
่
ั
ั
ี
ใหญ ทังนอาจเปนเพราะปจจยดานบรบทของโรงเรยนที แตกตางกันอยางชดเจนระหวางโรงเรยนขนาด
ี
ิ
็
ี

ั
ั
่
็
ิ
่
ั
่
่
้
่
เล็กและขนาดใหญ ไมวาจะเปนขนาด จํานวน หรอปรมาณ อีกทังยังมีปจจยดานการบรหารฝายตางๆ
ื
ิ

ิ
่
่
ที โรงเรยนขนาดเล็กและขนาดใหญยอมเปนไปไมเหมือนกัน ทําใหการบรหารงานดานอิบาดะฮทังสอง
ี
้
้
่
์
็

้
้
มีความเขมขนตางกัน ซงสอดคลองกับที Vaziri Fard (2015) ไดนําเสนอไวในบทความวชาการ
ิ
้
้

ึ
่
้
ื

เรอง The Study about Responsibilities of Islamic Dominion for Enjoining the Good and
้

ั
้
ื

้
่
็
Forbidding the Evil วา การสังใชในสิงที ดีและหามปรามในสิงที ชวรายเปนเรองที ละเอียดอ่อน

่

้
้
็
ี
้
่

ภาวะการสังใชและหามปรามในสังคมลดนอยลง เพราะถึงแมวาภารกิจนเปนสิงที สําคัญแคไหน ก็
้

ู
ั

ื
้
ี
่

ี
ั
ิ
ั

ุ

่
ิ
ยังมีผคนที หลงลมที จะปฏิบติภารกิจน การละเลยไมไดเพงเกิดขึนในวนนเท่านน หากแตมสลม
้
ละเลยภารกิจนมานานแลว ฉะนนวนนมสลมควรจะตระหนกถึงสิงน ไมใชแคเพยงคนใดคนหนง
ั

ึ
ี
้
ั
ี

ี

ั
่
่
ิ

ี

ุ
่
ิ
ุ
่
่
็
ึ
ุ

ิ
ุ

ุ
ื
่
้
้
ู
่
กลมใดกลมหนง แตเปนมสลมทกคน เพอที จะทําใหผคนในสังคมมสลมมีแตการทําความดี และ
ุ

ั
่
หางไกลจากการทําความชว

5.3 ข้อเสนอแนะ

5.3.1 ข้อเสนอแนะจากการวจัย
ิ
ั
ผลการวจยในครงนพบวา องค์ประกอบของหลกการบรหารโรงเรยนตาม
ั
ิ
ี
ิ

ี
่

ั
ิ
ู
ั
ั
ั
ี
ิ
ั
้
หลกการบรหารจดการที ดีในอิสลามของผบรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในจงหวด
้
นราธิวาส ประกอบดวย 3 องค์ประกอบ ได หลกอัคลาก (หลกคณธรรม) หลกอิบาดะฮฺ
้
ั
ั
ั
ุ
ั
ั
ั
ั
ู
(หลกการจงรกภักดีตออัลลอฮ ) และ หลกชรอ (หลกการมีส่วนรวม) และจากผลการ
่
่
้
ิ
เปรยบเทียบการบรหาร สามารถนําไปใชไดดังน ี
ี
้

ั
ิ
ี
ิ
5.3.1.1 จากผลการศึกษาสภาพการบรหารโรงเรยนตามหลกการบรหารจดการที
ั
ี
้
ู
ั
ิ
ดีในอิสลามของผบรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในจงหวดนราธิวาส ดานหลกอัคลาก
ั
ั
้
(หลกคณธรรม) พบวา ขอที ผบรหารมีระดับการบรหารโรงเรยนตามหลกการบรหารจดการที ดีใน
ั
ั
้
่
้
ี
ิ
ู
ิ
ิ
ุ
ั

้
อิสลาม นอยที สุดคือ ผบรหารใหการตอบแทนแก่ทกฝายอยางเท่าเทียมและเหมาะสม ดังนน
่
่
ุ
ั
้
้
ิ
ู
ี
ั
ผบรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในจังหวดนราธิวาส ควรตระหนกถึงการตอบแทนแก่
ู
ั
ิ
้