Page 17 - การบริหารโรงเรียนตามหลักการบริหารจัดการที่ดีในอิสลามของผู้บริหาร
P. 17
2
ุ
ุ
่
ู่
ึ
ั
เปนที ทราบโดยทัวกันวา ทกอายะฮฺที ปรากฏอยในอัลกรอานซงเปนคําดํารส
็
็
ี
่
็
ั
ู
็
็
่
ั
ั
ิ
ุ
ของอัลลอฮฺ นน ถือเปนธรรมนญแหงชวตสําหรบมวลมนษย์ ฉะนน เปนความจําเปนอยางยิง
้
็
ี
ี
ุ
้
ที มนษย์จะตองนําบทเรยนและคําสอนจากอายะฮฺทังหลายมาใชเปนแนวทางในการดํารงชวตใน
ิ
่
้
ั
้
ิ
ี
ุ
่
ทกๆดาน ในสองอายะฮฺขางตนไดกลาวถึงการบรหารจดการของอัลลอฮฺ ชใหเห็นวาการ
้
้
้
ั
้
็
็
ั
ิ
ึ
บรหารจดการนนเปนสิงที จําเปน อิสลามส่งเสรมใหมวลมนษย์ เมือจะกระทําการใดการหนงแลว
ิ
้
ุ
ั
ิ
ตองมีการบรหารจดการและการวางแผน เพอใหภาระงานบรรลเปาหมายตามศกยภาพสูงสุด
้
ั
้
ุ
้
ื
ิ
่
้
็
ั
โดยเฉพาะการบรหารจดการที เปนระบบที จะตองเกิดขึนในองค์กรตางๆ และเปนบทบาทสําคัญ
็
ั
ั
ของผนําที ทําหนาที บรหารและจดการ การบรหารจดการในอิสลามเปนหลกความรบผิดชอบใน
้
ิ
ู
ั
ั
้
็
ิ
็
ู
้
้
ู
รปแบบของการตรวจสอบที ไดถกกําหนดสําหรบผที เปนผนํา ดวยกับบทบาทหนาที และภาระที
ู
้
ั
ู
้
้
ู
้
ั
ั
้
้
ั
ผนําไดรบ การบรหารจดการคือการอุทิศตน การมีความรบผิดชอบ และการใหคําแนะนํา การ
ิ
ื
ิ
ื
ั
บรหารจดการไมใชอํานาจหรอตําแหนง ซงทังมวลนนควรจะอยบนพนฐานของหลกการความเท่า
ึ
่
ั
่
่
ู่
ั
เทียมกัน (Saefullah, 2012)
ู
ั
ั
้
ุ
ั
ิ
ปจจบน องค์กรหลายองค์กรไดมีการบรหารจดการที หลากหลายรปแบบ
ึ
ี
็
่
ั
ิ
โดยเฉพาะองค์กรทางการศึกษาที เปนสถานศกษาหรอที เรยกคนกันวาโรงเรยน การบรหารจดการ
ื
้
ุ
ี
็
ิ
็
ในโรงเรยนเปนสิงจําเปนมาก เนองจากเปนองค์กรที มีความเกี ยวของกับคณภาพชวตของผสอน
้
็
้
ื
ี
ู
ี
ุ
ู
ุ
่
ั
ี
และผเรยน ซงกลมเหลานจะมีผลตอการพฒนามนษย์และสังคมประเทศชาติอยางตอเนอง
้
่
ึ
่
ี
่
่
ุ
ื
โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอิสลามเปนอีกองค์กรหนงทีมีการขับเคลอนดวยวธีการบรหารจดการที
ิ
ึ
้
ั
ี
ื
ิ
็
่
ั
ั
ื
ู่
แตกตางกัน เนองจากปญหาในการบรหารจดการที มีอย ปญหาอุปสรรคที โรงเรยนส่วนใหญ ่
ิ
ั
ี
ั
ั
้
ู่
ุ
ุ
ั
ประสบอยในปจจบน ไดแก่ คณภาพการศึกษาที เกิดจากระบบการบรหารจัดการ ระบบการจดการ
ิ
ั
์
ั
ู
ุ
เรยนร และระบบกิจกรรมพฒนาผเรยน (ชมศกดิ อินทรรกษ, เรชา ชสุวรรณ, นนาวาลย์ ปานากา
ั
์
ิ
ี
้
ี
้
ู
ู
ั
ุ
เซ็ง และ ออมใจ วงมณฑา, 2550) มีผลทําใหคณภาพของนกเรยนในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา
ี
ี
้
้
่
้
ั
่
็
ี
ิ
อิสลามยังไมเปนที นาพอใจ สืบเนืองจากปญหาดานการบรหารจดการโรงเรยน หลกสูตร และการ
ั
ั
ี
้
จดการเรยนการสอน ในส่วนของปญหาการบรหารจดการโรงเรยนนน ผบรหารขาดทักษะในการ
ั
ั
ี
ิ
ู
ั
ั
ิ
ิ
้
่
่
ู
เปนนักบรหาร ไมมีระบบฐานขอมล งบประมาณไมเพยงพอ ขาดความพรอมดานสภาพแวดลอม
็
้
ี
้
้
ี
ั
ิ
สถานที และที สําคัญหนวยงานที รบผิดชอบโดยตรงในการบรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา
่
อิสลาม (มหาวทยาลยราชภัฎยะลา, 2549 อางถึงใน นเลาะ แวอุเซ็ง และคณะ, 2552) การที
ิ
ิ
ั
้
ั
็
้
ุ
ี
ึ
ั
โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอิสลามยังมีปญหาทางดานการจดการศกษา สามารถสรปเปนปญหา
ั
ิ
ั
เชงระบบ ออกมาได 3 ประการ คือ ปญหาดานปจจยนําเขา ปญหาดานกระบวนการ และปญหา
้
้
ั
ั
ั
้
ั
้
้
้
ั
ื
้
้
ิ
ั
ั
ั
ื
ั
ื
ดานผลผลต ปญหาดานปจจยนําเขา หมายถึง ปญหาดานปจจยเบองตนหรอทรพยากรเบองตน
ั
้
ั
้
่
้
ทางการบรหารโรงเรยนที มีไมเพยงพอและตํากวามาตรฐาน ปญหาดานกระบวนการ หมายถึง
ี
่
ิ
ี
ั
ี
ปญหาดานกระบวนการบรหารโรงเรยน ผบรหารโรงเรยนไมเขาใจหลกการบรหารโรงเรยน ส่วน
ิ
ิ
ู
่
้
ั
ี
้
ิ
ั
้
ี
ิ
ปญหาดานผลผลต หมายถึง ปญหาดานผลผลตและผลลพธ์ของโรงเรยนรวมถึงคณภาพของ
ั
ุ
ั
้
ั
ิ
ี
้
ี
ั
นกเรยน (สะการยา แวโซะ, 2550)
ี
