Page 193 - 044
P. 193
193
อัลลอฮได้ตรสอกว่า
ฺ
ั
ี
8 ) :مورلا (
“พวกเขามได้ใคร่ครวญ ในตัวของพวกเขาดอกหรอว่า อัลลอฮ ฺ
ื
ิ
ิ
ิ
ี่
มได้ทรงสรางชั้นฟาทั้งหลายและแผ่นดน และส่งทอยู่ระหว่างทั้ง
้
้
ิ
ี่
ู
ิ
ิ
ื่
สอง เพื่อส่งอนใดเลย เว้นแต่เพื่อความจรงและเวลาทถกก าหนดไว้
ิ
ั
ุ
็
และแท้จรงส่วนมากของมนษย์เปนผู้ปฏเสธศรทธาต่อการพบพระ
ู
็
ผู้เปนเจ้าของพวกเขา” (รม :8)
ิ
่
ิ
ั
ุ
อายะฮดังกล่าวได้กระต้นให้มนษย์ใช้สตปญญาในการคดใคร่ครวญ ซงการคด
ึ
ิ
ฺ
ุ
ื่
ี่
ใคร่ครวญนั้นถอว่าเปนแนวทางทจะไปส่ความเข้าใจในเรองของธรรมชาตหรอสรรพส่งทั้งหลายท ี่
็
ิ
ื
ู
ิ
ื
ื
ี
ึ
ฺ
ู
้
่
ู
ิ
้
ถกสรางมาซงเรยกว่า มัคลก ทจะน าส่เปาหมายอันเดยวเท่านั้น นั้นก็คอ อัลลอฮ ผู้สรางสรรพส่ง
ู
ี่
ี
้
ทั้งหลายทสมควรได้รบการตอบแทนบญคณด้วยการเคารพภักด และศรทธาต่อพระองค์เพียงผู้เดยว
ุ
ั
ั
ี่
ี
ุ
ี
ิ
ี
เท่านั้นปราศจากการตั้งภาคใดๆทั้งส้น.
ึ
7-ทัศนศกษา
ี
ี
ทัศนศกษา เปนกระบวนการเรยนการสอน/วิธสอนทช่วยให้ผู้เรยนได้เรยนรตาม
ึ
ี
ี่
็
้
ี
ู
ู
ี
ู
์
้
ี
ี
วัตถประสงค์ผ่านการเรยนรนอกห้องเรยน โดยผู้เรยนจะได้รบความรจากประสบการณตรง การลง
ุ
้
ั
ี่
็
ื
ิ
็
ิ
่
ิ
ิ
มอปฏบัตจรง ซงช่วยให้เกิดความเข้าใจและจดจ าส่งทได้พบเหนในเวลาอันรวดเรวและเปน
ึ
็
้
ี
็
ี
ู
ู
ี่
ี
เวลานาน และการจัดการเรยนการสอนในรปแบบน้ ีเปนการใช้แหล่งการเรยนรทมอยู่ให้เกิด
ุ
ิ
ู
ี
ประโยชน์อย่างสงสด(ทศนา แขมมณ, 2545 : 342)
ี
ั
ึ
ุ
ส าหรบจดประสงค์หลักในการจัดทัศนศกษานั้นเพื่อให้นักเรยนได้มโอกาสเรยนร ้ ู
ี
ี
์
ึ
ี
่
ี
ประสบการณนอกห้องเรยน ซงหัวข้อในการเรยนรนั้นจะมความหนักเบาไม่มากเท่ากับการเรยนใน
ี
ี
ู
้
ึ
่
ี
ุ
ี
ี
ห้องเรยน นอกจากน้แล้วยังมจดประสงค์แฝงเพื่อให้นักเรยนได้มโอกาสรจักซงกันและกัน ได้ม ี
้
ี
ี
ู
้
ู
ึ
ี
ี
์
ี
ประสบการณทางสังคมด้วย รวมทั้งได้มโอกาสในการเรยนรด้วยตนเองอกด้วย ทั้งน้รวมไปถงการ
ี
ี
ื่
ี
ุ
้
ู
็
ู
เกิดความตระหนักในตนเอง ทักษะกระบวนการการเรยนรเปนกล่มและเกิดการเรยนรในเรองราว
้
ี่
ิ
ี
ของระบบนเวศและส่งรอบตัวทพบเหนอกด้วย อย่างไรก็ตามโรงเรยนจะไม่อนญาตให้ไปทัศน
ิ
ุ
็
ี
