Page 35 - 033
P. 35
12
ี
ุ
ิ
ี
และขันดําเนนงานจนถึงทได้ผลผลิตออกมา นอกจากนจะมีการนําผลการประเมินในทกขันตอนมา
ิ
ื
ิ
ื
ื
่
ุ
ิ
ุ
ั
ใช้เพอการวางแผน ออกแบบ และปฏบัตเพอให้เกดการปรบปรงพัฒนาคณภาพอย่างตอเนอง
(สํานักทดสอบทางการศึกษา กรมวิชาการ 2544จ : 7)
์
เมอรกาทรอยด์และมอรแกน (Murgatroyd and Morgan) (อ้างถึงใน สํานักทดสอบ
์
ึ
ทางการศึกษา กรมวิชาการ 2544ฉ : 7) ได้จําแนกของการประกันคณภาพทางการศึกษา ซงแสดงให้
ุ
เหนความสัมพันธ์ตอเนองระหว่างการประเมนคณภาพและการประกันคณภาพอย่างชัดเจนใน
ุ
ิ
่
ื
็
ุ
ี
บรบทของการศึกษา มีลักษณะ 5 ประการดังน
ิ
ึ
ี
1. มาตรฐานการศกษากําหนดโดยผู้เชยวชาญภายนอก
ี
ี
ู
ี
2. มาตรฐานเขยนในรปความคาดหวังทโรงเรยนจะต้องบรรลุถึง
็
ี
3. มาตรฐานจะต้องประเมินได้โดยใช้เกณฑ์ทเปนปรนัย
ุ
4. มาตรฐานต้องใช้อย่างเสมอภาคไม่มีข้อยกเว้นโดยปราศจากเหตผลสมควร
ุ
ึ
5. การประกันคณภาพการศกษาจะประกอบด้วยการตรวจสอบและทบทวน
ุ
(Audit and Review) การทดสอบด้วยแบบทดสอบมาตรฐาน และการประเมินคณภาพการศึกษา
สํานักงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2544 : 7) ได้ให้แนวคด
ิ
ิ
ึ
่
ุ
ึ
ี
ุ
ี
ุ
ิ
ี
เกยวกับการประกันคณภาพทางการศกษา สรปได้ตามแนวคดในการประกันคณภาพทได้มการ
พัฒนาและสงเสรมเปนแนวทางในการพัฒนาคณภาพการศกษาในปจจบัน ซงมการดําเนนการ 3
ุ
ิ
ั
ิ
่
ึ
ึ
ุ
ี
็
ขันตอนดังน ี
1. การควบคมคณภาพ เปนการกําหนดมาตรฐานคณภาพและการพัฒนาเข้าส ่ ู
ุ
ุ
็
ุ
มาตรฐาน
็
ุ
ิ
2. การตรวจสอบคณภาพ เปนการตรวจสอบและตดตามผลการดําเนนงานให้
ิ
เปนไปตามมาตรฐานทกําหนด
็
ี
็
ุ
3. การประเมินคณภาพ เปนการประเมินภายใน โดยการประเมินตนเองขององค์กร
และการประเมินภายนอก โดยองค์กรภายนอก
ื
สํานักทดสอบทางกาศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขันพนฐาน (2554ข
ี
็
ิ
ุ
: 11-12) ได้ให้ความเหนว่า อย่างไรก็ตามการประกันคณภาพการศกษาจงมกระบวนการดําเนนท ี
ึ
ึ
่
ื
สัมพันธ์ตอเนองกัน 3 ขันตอน คอ
ื
ึ
1. การประเมนคณภาพภายใน เปนการประเมนคณภาพการจัดการศกษา การ
ุ
็
ิ
ุ
ุ
ิ
ุ
ตดตามและการตรวจสอบคณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา กระทําโดยบคลากรของ
ี
ื
ึ
ี
ื
ี
ื
สถานศกษา หรอโดยสํานักงานเขตพนทการศกษา หรอหนวยงานต้นสังกัดมหน้าทกํากับดูแล
่
ึ
สถานศึกษา
