Page 96 - 031
P. 96
81
ิ
ิ
ึ
ศรวรรณ เสรรตน์และคนอนๆ (2541 : 301) กล่าวถงความส าคัญของการ
ื่
ี
ั
ิ
ิ
ี่
ั
ประเมนผลงานว่าการประเมนผลงานมส่วนช่วยในการตัดสนใจและค้นหาแนวทางทจะปรบปรง
ิ
ี
ุ
ึ
ี
พัฒนางานให้ดข้น
กิ่งพร ทองใบ (2543 : 79) กล่าวถง ความส าคัญของการประเมนไว้ดังน้ ี
ึ
ิ
ิ
ี่
ุ
ิ
การประเมนผลการปฏบัตงานเปนขั้นตอนของการบรหารทมความส าคัญยิ่งต่อการปรบปรง
็
ิ
ิ
ั
ี
ิ
ประสทธภาพขององค์กรตลอดจนการพัฒนางานให้เจรญก้าวหน้า
ิ
ิ
ึ
Cherrington (อ้างถงในธร สนธรายุทธ, 2551 : 446 ) กล่าวว่าองค์กรจะด ารงอยู่
ุ
็
รอดได้ ต้องมผลความส าเรจตามเปาหมาย ประสทธผลเปนตัวช้วัดความส าเรจขององค์กร หาก
ี
ิ
ิ
ี
็
็
้
ิ
ิ
ิ
ี
ปราศจากการประเมนผลแล้ว จะไม่มทางทราบได้ว่าการปฏบัตภารกิจขององค์กรเปนอย่างไร
็
์
สมหวัง พิธยานวัฒน (2544 : 93) กล่าวถง ความส าคัญของการประเมนผลงานไว้
ึ
ิ
ิ
ุ
ื
ั
ว่าการประเมนผลงานมความส าคัญเพราะช่วยปรบปรงการบรหารงานหรอโครงการตลอดจน
ุ
ิ
ิ
ี
ื
ิ
ุ
ู
ิ
ิ
การด าเนนงานต่างๆ ให้มประสทธภาพสงสด เพื่อช่วยให้ผู้บรหารตัดสนใจเกี่ยวกับโครงการหรอ
ิ
ี
ิ
ู
ั
งานทรบผิดชอบอย่างถกต้อง
ี่
ี
ี่
ิ
ดังนั้นการประเมนผลทดจะท าให้ได้ข้อมูลทส าคัญท มส่วนช่วยในการตัดสนใจ
ี่
ี
ี่
ิ
ุ
ั
ิ
ี
ึ
ี
และการค้นหาแนวทางของผู้บรหารโรงเรยนในการปรบปรงและพัฒนางานต่างๆให้ดยิ่งข้น
ิ
ขั้นตอนการประเมน
การประเมนโดยทั่วไปและการประเมนการศกษาจะมขั้นตอนทส าคัญๆคล้ายคลง
ิ
ี่
ิ
ี
ึ
ึ
กันในการประเมนการศกษานั้นขั้นตอนต่างๆอาจปรบลด เพิ่มได้ตามความเหมาะสมของส่งท ี่
ิ
ั
ิ
ึ
ี
ประเมน เช่น การประเมนทางการศกษา หรอหลักสตรอาใช้ขั้นตอนใกล้เคยงกัน การประเมนสอ
ื
ึ
ิ
ิ
ื่
ู
ิ
ี่
ึ
ิ
ี
การสอน การเรยนร อาจต้องปรบเปลยนบ้างการประเมนเพื่อการประกันคณภาพการศกษา หรอการ
ั
ู
ื
ุ
้
ประเมนองค์การทางการศกษา ก็อาจต้องปรบให้สอดคล้องกับบรบทบ้างเช่นเดยวกัน โดยอาจมการ
ิ
ี
ิ
ี
ั
ึ
ี
ิ
ื
ื
ลดหรอเพิ่มขั้นตอน หรอสลับล าดับก่อนหลังได้บ้าง ขั้นตอนการประเมนโดยสรปควรมการ 9
ุ
ุ
ี
ขั้นตอนดังภาพ (พิศณ ฟองศร, 2554:18-25)
