Page 17 - 031
P. 17
2
ึ
ี
็
ี่
่
ึ
ยั่งยืน ประเทศไทยเปนประเทศหนงทได้ให้ความส าคัญกับการศกษาและได้มการร่าง
ิ
ึ
ี
ี่
ิ
ิ
พระราชบัญญัตการศกษา แห่งชาต พ.ศ. 2542 และได้มการแก้ไขเพิ่มเตม (ฉบับท 2) พ.ศ. 2545
่
ึ
ข้นมาเพื่อให้การจัดการศกษาของประเทศนั้นมคณภาพ ซงเปาหมายส าคัญของการจัดการศกษาตาม
้
ึ
ุ
ี
ึ
ึ
พระราชบัญญัตการศกษาแห่งชาต ได้ก าหนดไว้ว่าการจัดการศกษาต้องเปนไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้
ึ
ิ
็
ึ
ิ
ุ
ี
ั
ิ
ี่
ุ
ิ
ู
เปนมนษย์ทสมบูรณทั้งร่างกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม มจรยธรรมและวัฒนธรรมใน
้
์
ิ
็
ึ
ื่
ี
ุ
การด ารงชวิตสามารถอยู่ร่วมกับผู้อนได้อย่างมความสข แต่ถงอย่างไรก็ตามการจัดการศกษาของ
ึ
ี
ั
ิ
ิ
ี่
ุ
ี
ึ
ุ
ิ
ประเทศไทยในปจจบันก็ยังไม่สามารถพัฒนา คณภาพให้ไปในทศทางทดข้นจากสถตข้อมูลการจัด
อันดับการศกษาของประเทศไทยในเวทโลก ป 2556 โดย WEF : World Economic Form พบว่า
ึ
ี
ี
ี
อัตราการเข้าเรยนของเด็กไทยอยู่ในอันดับ 101 ของโลก และเปนอันดับ 9 ของอาเซยน ในส่วนของ
็
ี
ุ
คณภาพ ระบบการศกษาของไทยอยู่ในอันดับ 78 ของโลก และอันดับ 8 ของอาเซยน รวมทั้ง
ึ
ี
ี
ึ
ึ
ุ
คณภาพประถมศกษาอยู่ในอันดับ 86 ของโลก อันดับ 7 ของอาเซยน (ส านักงานการศกษาขั้น
ื่
พื้นฐาน : ออนไลน์) และเมอพิจารณาเปรยบเทยบคณภาพของการจัดการศกษาภายในประเทศไทย
ี
ึ
ุ
ี
่
ื
ึ
ุ
ี่
ื่
ี
ี่
พื้นทมระดับคณภาพของการจัดการศกษา อยู่ในระดับต า คอพื้นทจังหวัดชายแดนภาคใต้ เมอ
ึ
ี่
ิ
ี
ิ
ิ
ประเมนจาก ผลสัมฤทธ์ของนักเรยนทผ่านการ ทดสอบทางการศกษาระดับชาตขั้นพื้นฐาน
ี่
ี่
ิ
ี
(Ordinary National Educational Testing: O-NET) ทมผลสัมฤทธ์ เฉลยไม่ผ่านเกณฑ์ (สถาบัน
ิ
ทดสอบการศกษาแห่งชาต(องค์กรมหาชน), ม.ป.ป : 26) และผลของการประเมนคณภาพภายนอก
ึ
ิ
ุ
ึ
รอบสามโดยส านักงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องค์กรมหาชน) หรอ สมศ.
ื
ุ
ิ
ั
ี
มโรงเรยนในพื้นทจ านวนมากทไม่ได้รบการรบรองมาตรฐาน ส่งน้สะท้อนถงการจัดการศกษาท ี่
ิ
ี
ั
ึ
ึ
ั
ี
ี่
ี่
ั
ี
คณภาพไม่ครอบคลมทกพื้นทของประเทศซงเปนส่งทรฐและทกภาคส่วนทมความเกี่ยวข้องจะต้อง
ี่
ุ
ุ
ุ
ี่
็
ิ
่
ุ
ึ
ี่
ุ
ี่
เข้ามามส่วนร่วมในการแก้ไขและพัฒนาคณภาพของการจัดการศกษาในพื้นทจังหวัดชายแดน
ึ
ี
ี
ภาคใต้เพื่อให้มคณภาพอย่างเท่าเทยมกัน
ุ
ี
ี
สภาพการจัดการศกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้มการจัดการศกษาจากหน่วยงาน
ึ
ึ
ี
ี่
หลายสังกัด โดยในระดับการศกษาขั้นพื้นฐานมหน่วยงานหลักทจัดการศกษาในพื้นทประกอบด้วย
ึ
ึ
ี่
ึ
ส านักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน ส านักงานการศกษาเอกชน และองค์กรปกครองส่วน
ึ
ึ
ั
ึ
ท้องถ่น หากพิจารณาสัดส่วนการจัดการศกษาในระดับการศกษาขั้นพื้นฐานระหว่างภาครฐและ
ิ
ั
เอกชน พบว่าในระดับประถม รอยละ 80 จะเปนการจัดการศกษาของภาครฐ แต่เมอถงระดับ
ึ
ึ
้
ื่
็
ึ
ุ
ี่
็
ึ
ั
มัธยมศกษาถอเปนจดเปลยนส าคัญเพราะสัดส่วนการจัดการศกษาของรฐบาลต่อเอกชนในระดับ
ื
้
่
์
ิ
ิ
ึ
มัธยมศกษาอยู่ในระดับค่อนข้างต า คอประมาณรอยละ 30 : 70 (เสรมศักด์ วิศาลาภรณ, 2550 : 158)
ื
ื่
ิ
โรงเรยนเอกชนทมบทบาทและเปนทนยมมากทสดคอโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม เนองจาก
ี
็
ิ
ี
ุ
ี่
ี่
ื
ี
ี่
็
ี่
เปนสถาบันการศกษาทสามารถตอบสนองความต้องการและสอดคล้องกับบรบทของประชาชนใน
ึ
ิ
