Page 134 - 013

134

้
ี
ี่
้
ิ
ิ
ขนาดเล็กรอยละ 46.1 และขนาดกลาง รอยละ 36.3 และปฏบัตหน้าทในโรงเรยนขนาดใหญ่เพียง
ี่
ี่
้
รอยละ 17.6 และทน้อยทสดโรงเรยนขนาดใหญ่
ี
ุ
ิ
ี
ิ
ื่
เมอพิจารณาสถานภาพส่วนตัวของผู้บรหารในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม
ั
ี
ี่
ี
ในจังหวัดปตตาน โดยสรป พบว่าผู้บรหารส่วนมากทมอายุระหว่าง 31-50 ป และประสบการณ ์
ุ
ิ
ี
ี
ิ
การท างานในต าแหน่งบรหาร 5-10 ป

์
ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะหข้อมูลสาเหตของความขัดแย้งและวิธการจัดการความ
ุ
ี
ุ
ี่
ุ
ี่
ขัดแย้ง เพื่อตอบค าถามตามวัตถประสงค์การวิจัยข้อท 2 และวัตถประสงค์การวิจัยในข้อท 3
สาเหตของความขัดแย้งและวิธการจัดการความขัดแย้งของผู้บรหารในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา
ุ
ิ
ี
ี
ุ
ิ
์
ั
ี
ี
อสลามในจังหวัดปตตาน อยู่ในระดับใด การวิเคราะหสาเหตของความขัดแย้งในโรงเรยนเอกชน
์
็
ี่
ั
ิ
ี
สอนศาสนาอสลามในจังหวัดปตตาน ผู้วิจัยได้วิเคราะหเปนค่าเฉลย ( X ) และส่วนเบยงเบน
ี่
ุ
็
มาตรฐาน (S.D) เปนรายข้อ รายด้าน และโดยรวมทกด้าน
ี
ฺ
ี
ส่วนวิธการใดจัดการความขัดแย้ง ตามอายะฮอัลกุรอาน อัลหะดษ และจากทฤษฏ ี
ึ
์
์
ของจอหนสัน และจอหนสัน (Johnson and Johnson , 1987 : 273 อ้างถงในเอกชัย กี่สขพันธ,
ุ
์
ี
ี
ี
2538 : 167 – 171) ได้เสนอความคดเกี่ยวกับการบรหารความขัดแย้งเปน 7 วิธ ดังน้ วิธบังคับ วิธ ี
ิ
็
ิ
ี
ี
ื
ี
ี
ี
ิ
ี่
ี
ี่
ี
หลกเลยง วิธไกลเกลย วิธเผชญหน้า วิธประนประนอม วิธการปรองดอง และวิธร่วมมอ ดัง
ี่
ี
ปรากฏรายละเอยดตามตารางท 6- 24

ตารางที่ 6 แสดงภาพรวมสาเหตของความขัดแย้ง 3 ด้าน
ุ

ุ
สาเหตของความขัดแย้ง X S.D อันดับท ี่
1.องค์ประกอบด้านบคคล 2.95 .53 1
ุ
ิ
2.องค์ประกอบด้านปฏสัมพันธ ์ 2.90 .62 2
3.ด้านสภาพขององค์กร 2.84 .46 3

ี
ุ
ุ
จากตารางท 6 สาเหตของความขัดแย้ง อยู่ในระดับปานกลางทกด้าน เรยง
ี่
ี่
ตามล าดับค่าเฉลย คอ องค์ประกอบด้านบคคล ( X = 2.95, S.D.=.53) องค์ประกอบด้าน
ื
ุ
ี่
ี่
์
ื
ุ
ิ
ปฏสัมพันธ และด้านทน้อยทสด คอ ด้านสภาพขององค์กร ( X = 2.84, S.D.=.46)