Page 37 - 005
P. 37
37
็
ิ
ี
2. ความคดเกี่ยวกับความเปนองค์การของโรงเรยน (Concept of School Organization)
ึ
ี
็
็
ี่
ี
ี
ี่
โรงเรยนไม่ใช่เปนเพียงสถานศกษาทเตรยมอนาคตให้แก่เด็กเท่านั้น แต่ยังเปนสถานทๆนักเรยน คร ู
ี
ู
ู
ิ
ิ
และผู้บรหารได้อยู่ร่วมกัน อาศัย เตบโตและพัฒนาไปด้วยกัน หากไม่มการพัฒนาคร ครและ
ื่
ผู้บรหารไม่ร่วมมอกันแล้ว การพัฒนาก็ไม่เปนไปอย่างต่อเนอง จะไม่ท าให้นักเรยนมชวิตการเรยน
ิ
ี
็
ื
ี
ี
ี
ุ
ิ
ี่
ิ
ี
ิ
ิ
ี่
็
ทมคณค่าและมคณภาพทแท้จรงได้ โรงเรยนทบรหารตามแนวคดน้จงเปนสถานทๆเดกได้เตบโต
ี
ุ
ี่
ี่
ี
็
ึ
ี
ึ
่
ี
ู
ั
ผู้บรหารและครได้รบการพัฒนา ซงผลการพัฒนาร่วมกันเหล่าน้ท าให้เกิดผลดต่อประสทธผลของ
ิ
ี
ิ
ิ
โรงเรยนโดยรวม
ี
ู
ิ
ิ
3. ในด้านรปแบบการตัดสนใจ (Decision Making Style) การตัดสนใจสั่งการในระดับ
สถานศกษาควรมลักษณะร่วมมอกันใช้อ านาจ
ึ
ื
ี
ี
4. แบบภาวะผู้น า (Leadership Style) ทฤษฎของ Serginovanni ได้จัดระดับภาวะผู้น า
ื
ของผู้บรหารสถานศกษาไว้ 5 ระดับ คอ ภาวะผู้น าด้านเทคนค ภาวะผู้น าด้านมนษย์ ภาวะผู้น าทาง
ิ
ึ
ุ
ิ
ิ
ี
์
ึ
ิ
การศกษา ภาวะผู้น าเชงสัญลักษณ และภาวะผู้น าทางวัฒนธรรม ซงการบรหารแบบมส่วนร่วม การ
ึ
่
ื
ึ
ิ
ท างานมความซับซ้อนมาก ผู้บรหารจงต้องใช้แบบภาวะผู้น าหลายแบบผสมกัน คอต้องใช้แบบ
ี
ภาวะผู้น าทั้ง 5 แบบ
5. กลยุทธการใช้อ านาจ (Use of Power) ในการบรหารทั่วไปความจ าเปนต้องใช้อ านาจ
์
็
ิ
เปนส่งทขาดไม่ได้ แต่ตามทฤษฎว่าด้วยทมาของอ านาจ (Source of Power) ของ French และ Raven
ิ
ี่
ี่
ี
็
ี่
ได้แบ่งทมาของอ านาจพื้นฐานเปน 5 แบบ ได้แก่ อ านาจการให้รางวัล อ านาจจากการบังคับ อ านาจ
็
้
ู
ี่
ี่
ิ
ตามกฎหมาย อ านาจจากการอ้างอง และอ านาจจากความรเชยวชาญ การใช้อ านาจทไม่เหมาะสม
ิ
็
ิ
ู
ื
ี
ิ
หรอไม่ถกวิธ อาจส่งผลเสยต่อการปฏบัตงานและความพึงพอใจของสมาชกได้เปนอย่างมาก และ
ี
ี
ิ
ี
ิ
ุ
ึ
การบรหารแบบมส่วนร่วมจะมส่วนม่งพัฒนาและกระต้นให้สมาชกมส่วนร่วมมากข้น ดังนั้นการใช้
ุ
ี
ี
อ านาจจากการอ้างอง และอ านาจจากความรเชยวชาญมบทบาทส าคัญยิ่งต่อการพัฒนาวิชาชพคร ต่อ
ู
้
ู
ี่
ี
ิ
ู
การเปนผู้น าคร และการสนับสนนให้นักศกษาและคณาจารย์ใช้ศักยภาพอย่างเต็มท ี่
ุ
็
ึ
6. ทักษะเฉพาะในการบรหาร (Management Skill) ทักษะการบรหารแบบใหม่ๆทได้รบ
ิ
ั
ี่
ิ
ี
์
การพัฒนาและน ามาใช้ในองค์การ เช่นการใช้วิธการทางวิทยาศาสตรในการวิเคราะหเพื่อการ
์
ิ
ตัดสนใจ ใช้ทักษะการแก้ไขปญหาความขัดแย้ง การใช้กลยุทธเพื่อการเปลยนแปลงและพัฒนา
ั
ี่
์
ิ
ิ
องค์การ เปนต้น การบรหารแบบมส่วนร่วม มความจ าเปนต้องใช้ทักษะแนวคดเกี่ยวกับการบรหาร
็
ี
ิ
็
ี
ึ
มากข้น
