Page 176 - 001

ี
นโยบายสาธารณะ: แนวคิดพื้นฐาน ขอโตแยงกระบวนการนโยบาย และระเบียบวิธ ยศธร ทวีพล
Public Policy: Basic Concepts, Policy Process Arguments and Methodology

ตารางที่ 5.9 กรณีศึกษาการวิเคราะหนโยบายเปรียบเทียบ (ตอ)

พื้นที่ศึกษา วิธีการศึกษา ประเด็นและขอคนพบ ผูแตง


สหภาพ ใชการวิเคราะหขอมูลนโยบาย การวิเคราะหเปรียบเทียบเชง van Kessel,
ิ
ยุโรป ทางการศึกษาเชิงคุณภาพใน คุณภาพของนโยบายการศึกษา et al.
สหภาพยุโรป โดยพิจารณาสิทธิ สำหรับออทิสติก พบวา การ (2021)
ทางการศึกษา การสนับสนุน วิเคราะหเปรียบเทียบเชิงคุณภาพ

บุคลากรการสอนและการ สามารถระบุรูปแบบการวด
ั
ใหบริการหองเรียน สวนการ ผลลัพธตางๆ ไดอยางนาสนใจ
วิเคราะหนโยบาย ใชโปรแกรม

สำเร็จรูปในการวิเคราะหสถิต ิ

ิ
14 เมือง การวิเคราะหเปรียบเทียบเชง ศึกษาความรวมมือระหวาง Molenveld,
ในเนเธอ คุณภาพ ซึ่งเปนการอธิบาย ภาครัฐ เอกชน องคกรไมแสวงหา Voorberg,
ุ
แลนด กรณีศึกษา การวิเคราะหมง ผลกำไร องคกรภาคประชาสังคม Van
พิจารณาเงื่อนไขและใช การศึกษาสะทอนใหเห็นวาความ Buuren
โปรแกรมสำเร็จรูปในการ เปนอิสระทางการเงิน ความ and Hagen

วิเคราะห เขมแข็งเชิงสถาบัน และกลุม (2021)
อาสาสมัครขนาดเล็ก ม ี

ความสำคัญตอความเขมแข็งของ
เมือง

แคนาดา ใชการวิเคราะหเปรียบเทียบ การศึกษาสภาพแวดลอมกับ Aikens†
นโยบายและเอกสาร ขั้นตอน นโยบายการศึกษาอยางยั่งยืน and

แรกของการวิเคราะหเปนการ พบวา 6 ใน 13 จังหวัด มีนโยบาย McKenzie
พัฒนารหัส ตอมาระบุรูปแบบ การศึกษาที่ตระหนักตอการ (2021)


และแนวโนมของนโยบายแตละ เปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
ประเภท อยางยั่งยืน แตอยางไรก็ตามการ
ตระหนักตอนโยบายดังกลาว

ยังคงจำเปนตองขยายไปสูพื้นที่
อื่นๆ

155