Page 26 - 053
P. 26
5
ั
่
ภาษาประจ าชาติ อีกกวา 300 ล้านคน คนที่พูดภาษาอาหรับ จะอยู่กันหนาแน่นในแถบตะวนออก
กลาง และมีเป็นกลุ่มๆ อยู่ในประเทศต่างๆ ทั่วโลก นอกจากนี้ ภาษาอาหรับยังเป็นภาษาทางราชการ
1
์
ุ
ขององค์การสหประชาชาติ สันนิบาตอาหรับ องคกรการประชมอิสลาม และสหภาพแอฟรีกา อีก
ด้วย
ปัจจุบันในประเทศไทยเองโรงพยาบาลหลายแห่ง พยายามที่จะหาล่ามที่เป็นภาษา
อาหรับเนื่องจากเทคโนโลยีการแพทย์ของประเทศไทยได้ความนิยมของชาวอาหรับเป็นอย่างมาก ชาว
อาหรับจะมารักษาตัวที่โรงพยาบาล ในกรุงเทพมหานครรับเป็นจ านวนมาก จึงเป็นธรกิจหนึ่งที่ให้
ุ
ความเจริญก้าวหน้าของประเทศไทยได้เป็นอย่างดี
การศึกษาภาษาอาหรับในศูนย์การศึกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา) เป็นรายวชา
ิ
ิ
ื
หนึ่งที่ให้ความส าคัญกับผู้เรียน มีการเรียนการสอนเป็นวชาเฉพาะ คอ วชาภาษาอาหรับ โดยเน้นให้
ิ
้
ี
ผู้เรียน มีความเขาใจ พูด อ่าน เขยน และสื่อสารได้ถกต้อง ตามหลักสูตรอิสลามศกษาของ
ึ
ู
กระทรวงศึกษาธิการ จากการรวบรวมข้อมูลและประสบการณ์โดยตรงในการเรียนการสอนวิชาภาษา
ึ
่
ู
ิ
อาหรับ พบวา การเรียนการสอนวชาภาษาอาหรับในศนย์การศกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา)
ประสบปัญหามากมาย ซึ่งผลให้การเรียนการสอนไม่บรรลุผลตามเปูาหมายที่วางไว ผู้ชวย
่
่
้
ิ
่
ศาสตราจารย์ดร. อัดนัน สือแม อาจารย์ประจ ามหาวทยาลัยฟาฏอนี กล่าววา “เด็กในพื้นที่บ้านเรา
ึ
ซึ่งได้รับการเรียนการสอนวิชาภาษาอาหรับ ตั้งแต่อนุบาล ถงมหาวทยาลัยรวมๆแล้วประมาณ 10 ปี
ิ
บางคนศึกษาต่อเมืองนอก แต่การสื่อสารด้วยภาษาอาหรับหรือการใช้ภาษาอาหรับไม่ถูกต้องเป็นที่น่า
อายอย่างมาก” และนายอาแซ บือราเฮง ชาวบ้านอ าเภอจะแนะ กล่าววา “เรียนภาษาอาหรับแต่
่
สื่อสารภาษาอาหรับไม่ได้ เรียนท าไม?” จากงานวจัยที่ท าโดย นูรุดดีน สารีมิง (2549) กล่าววา
่
ิ
“ปัญหาของศูนย์การศึกษาอิสลามประจ ามัสยิด (ตาดีกา) คอ ขาดสื่อและอุปกรณการเรียนการสอน
ื
์
่
คาตอบแทนครูผู้สอน ขาดแคลนอาคารสถานที่ที่ใชในการเรียนการสอน ขาดแคลนบุคลากร ขาด
้
งบประมาณในการบริหารจัดการ ศักยภาพของครูผู้สอน ขาดอุปกรณ์กีฬา ขาดการบริหารจัดการที่ดี
ุ
ุ
้
เวลาเรียนน้อย การเทียบโอนเขาโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม ผู้น า ผู้ทรงคณวฒิไม่ได้เขามา
้
ดูแล และขาดการสนับสนุนจากหน่วยงานของรัฐ” จากคากล่าวและงานวจัยขางต้นจะเห็นได้วา
่
ิ
้
ึ
ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารเป็นภาษาอาหรับได้ทั้งๆที่ผู้เรียนได้ศกษาตั้งแต่ในศนย์การศกษาอิสลาม
ึ
ู
ประจ ามัสยิด (ตาดีกา) ไปจนถึงระดับปริญญาตรีในประเทศ ก็ตาม จากคะแนนสอบรายงานผลการ
ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ด้านอิสลามศึกษา I-NET อ าเภอจะแนะ จังหวัดนราธวาส วชาภาษา
ิ
ิ
อาหรับ ในปี2555 คะแนนเฉลี่ยรวม ร้อยละ 51.61 ปี2556 คะแนนเฉลี่ยรวม ร้อยละ 46.36 อยู่ใน
ระดับควรปรับปรุง
ิ
จากปัญหาข้างต้น ผู้เขียนจึงสนใจที่จะเขยนงานวจัย ถงสภาพและปัญหาการเรียน
ึ
ี
ึ
ึ
ู
ี
การสอนวชาภาษาอาหรับในศนย์การศกษาอิสลามประจ ามัสยิด (ตาดีกา) กรณศกษา ในเขตพื้นที่
ิ
ู
ิ
ต าบลจะแนะ อ าเภอจะแนะ จังหวดนราธวาส ศนย์การศกษาอิสลามประจ ามัสยิด (ตาดีกา) เมื่อ
ึ
ั
เทียบกับการศึกษาสามัญแล้ว อยู่ในระดับประถมศึกษา ซึ่งเด็กในระดับนี้นับได้ว่าเป็นเสมือนต้นกล้าที่
ี
้
ั
้
์
1
อุมมู มูบีน ,2556 ท ำไมจึงตองเรยนภำษำอำหรบ(ออนไลน) สืบคนจำก:
http://www.piwdee.net/Daeposonjaiislam/sonjai83.html
